陆健明　黄生友

随着改革开放的不断深化，我国高等职业技术教育迅速发展，为了向企业输送高素质技能型专门人才，建立“双证书”制度，推动实践教学，以培养学生的就业能力、创新能力、创业能力，让学生有更多的就业选择机会，实现学院可持续发展，从而增加学院的综合竞争能力.钳工实训作为工科院校培养技能型人才的不可缺少的过程，可提高职业教育的专业性和突出职业技能培养，是围绕专业实践性的教学环节.钳工实训作为基础训练以基本功训练、增加感性认识、验证基本理论、培养动手能力、提高学习兴趣为目的，为专业学习和专业技能训练打下坚实的基础.

长期以来，钳工的教学模式总让学生感觉枯燥乏味，机械单调的训练、缺乏新意的课题，难免存在一些教学弊端，总让学生处于被动的接受状态，没有主动获取知识的积极性.再加上钳工是以手工操作为主的工作，所以总让学生在钳工实训中提不起兴趣.为了扭转这种局面，我们应该根据学生的心理状态，分析钳工教学特点，找出新路子，让学生从消极对待变成积极参与.为此，在钳工教学中教师应注意认真把握以下几个环节,以确保教学质量.

一、抓好基本技能训练

操作技能是学生走上工作岗位进行独立操作前必须掌握的基本操作、技巧，能完成本专业中级技术等级工件的加工.在进行动手能力强化训练的同时，还应结合生产特点，将学生培养成一名合格的、熟练的操作者,这需要一个理论和实践相结合的过程.专业基本功训练是学生学好专业技能的基础环节.要抓好基本功训练，则要从以下几个方面入手.

1.安全文明生产教育

安全文明生产是学生进入生产实习的第一课，培养学生具有安全、文明生产的习惯和一丝不苟的工作作风是首位.教学中对使用工具、钻床、砂轮机等的安全操作规程，要求学生不仅要认真听，还必须牢记.如：不得戴手套操作钻床、女生必须戴工作帽、搞好车间卫生等.

2.钳工的基本操作

钳工的实际技能可分为基本操作、组合基本操作、装配操作和考核.无论是哪一种钳工，要想完成好本职任务，首先应该掌握钳工的基本操作.基本操作部分包括划线、锉削、锯削、錾削、刮削、研磨、攻螺纹、套螺纹、弯曲、矫正、绕弹簧、铆接、粘接等；此外还包括钻床等相关设备进行孔加工工作（如钻孔、铰孔、扩孔、锪孔）.钳工基本训练阶段必须加强学生对钳工基础知识技能的学习，加深对工具及所用设备的认识，了解其用途及正确的使用方法.在此基础上通过丰富实习内容使学生在较短的时间内获得零件的工艺知识，锻炼学生的动手能力.

3.初级工课题训练

在学生通过钳工基本操作训练后，已基本掌握钳工的一般操作要领，要提高学生的基本操作技能，使学生在学习中保持较高的学习兴趣，就需要根据大纲要求，在教学内容上注意选用多种类型的课题让学生训练.在课题难度上要由简至难，循序渐进.要求每个学生都必须过关，使学生通过这些课题训练掌握好基本操作技能，为学习新的内容打下良好基础.

4.掌握刀具的刃磨方法

在实习训练中，学生不仅要在实训中能加工出合格的工件，还必须熟练掌握钻头的刃磨方法，如：钻头的横刃修磨、主切削刃修磨、分屑槽修磨、前倾面修磨、棱边修磨等,并能根据材料的厚薄选择不同的磨削方法.明确刀具刃磨在机械加工中的作用，对提高生产率、保证产品质量起到很大的作用.

二、正确选用课题，提高实际操作技能

正确选用训练课题，对提高学生的操作技能有着至关重要的意义.在选择课题内容和题型上要先易后难，循序渐进，从简单的平面锉削到曲面锉削，然后到复合面（既有平面又有曲面）、锉削、锉配（间接配合、直接配合）等.对每一个课题的教学，在备课中都要根据课题图纸要求，认真编写教案，确定加工工艺，从工艺上保证尺寸精度、形位公差、表面粗糙度等达到技术要求，保证加工的合格率.同时要准备好教学所需材料、工具、量具、设备等.对工艺比较复杂的工件加工，为了保证工艺的正确性，指导教师要试加工一遍，对考虑不周的地方要及时加以修正.

1.重视理论与实践相结合

对每个课题都要注意要求学生把在课堂上学到的钳工工艺知识结合在实习训练中，要求他们先读懂图纸，并根据图纸要求编制实习工艺卡，把实训项目进行分解与细化，将每天的实习内容制成工艺卡片.实习工艺卡中包括了实习项目、工件、图纸、技术要求、工量具清单、操作步骤、操作技术要领、实习目的、技能训练要求、实习注意点、相关理论知识提示等内容.

学生依据《实习工艺卡》进行实习有以下益处：（1）实习有目标，每项实习内容与要求一目了然；（2）实习有规范，引导学生进行标准化实习与训练；（3）技术有标准，有利于学生自查和自测；（4）知识有要求，有利于学生灵活运用相关知识.采用《实习工艺卡》有效地控制了实习过程，使学生实习有序化、标准化.

2.技能比赛，激发兴趣

根据教学进度计划的进展情况，适时的安排一些较小范围的专业技术技能比武，使学生通过这种类型比赛，找出彼此之间的差距，并以此激发他们的学习兴趣，坚定他们学好技能、掌握技术的信心.

3.因人而异，因材施教

由于学生在实习中对每个课题的理解、接受能力不同，技术掌握的程度也有差异，所以学生的进度也会有差异.在教学中就要因人而异，因材施教.对那些基础差，反应慢的学生要多关心，耐心指导，反复训练.坚持做到过关一个课题，再训练新的课题，使接受能力强的学生往前跑，接受能力差的学生不掉队.只有这样，学生的学习积极性和兴趣才能得到充分调动，使实习教学效果更加突出.

三、结合生产实际教学，提高学生的实际动手能力

学生在经过基本功和典型课题训练后，其独立操作能力有了一定的提高，主要表现在：基本都能根据图纸要求正确的编制加工工艺；操作加工技术、测量技术也都能熟练掌握，课题工件加工的合格率达到了98％以上.

1.贴近生产实际，模拟企业生产运行

实践证明，当学生的基本操作技能已达到一定的水平后，如果实习教学总是停留在教师指定的课题训练上，不仅会使学生的学习激情下降，影响学生操作技能的进一步提高，还会使实习消耗增加，实习成本提高.为此，指导教师就应对教学方式进行改进：一是把课题教学按产品加工要求模拟训练，限定加工时间，实行不合格报废制度，并对因加工不合格造成的材料额外损失，由学生本人按材料价格的一定比例赔偿.二是结合企业质量管理标准，给学生讲解产品质量要求.三是加强校企合作，为企业加工一些零件.因为这些产品的图纸、材料都是由企业提供，这些零件的加工，不仅在实习中没有做过，而且尺寸精度要求高，加工难度大，只要有一项不合格就要赔偿材料费.在把这些产品的图纸和要求交给学生时，会使他们真正感受到自己在生产中所肩负的责任.通过生产实习，训练了学生的实际操作技能，又可以创造一定的经济效益，降低实习成本，变消耗型实习为效益型实习.

2.中级技能鉴定

完成了相关环节实习，各环节考核成绩合格后，根据钳工职业技能考核内容：（1）工艺理论知识应用；（2）设备操作技能；（3）工量具的正确合理使用；（4）刀具使用；（5）零部件装配；（6）安全文明生产，组织学生参加中级职业技能鉴定，为将来就业打下良好基础.

总之，如何实施实习指导的各环节，各院校都有自己的不同见解和成功经验.通过训练可使毕业率提高，使职业技能合格率提高，使基本操作技能水平提高，但距用人单位所需的技能需求还有一定的距离.以上一些不完善的地方正是需要我们继续努力的方向.