谢丰成

数学因其内容的抽象性、推理的严谨性和应用的广泛性等特点，从客观上使得相当一部分学生很难将数学学好，甚至对之望而生畏.从主观上来说，有的学生由于过去贪玩，或者学不得法，或者教师对学困生的教育没有引起足够的重视，因而在应该掌握的基础知识与基本能力上存在空白.以上原因导致数学学困生的大量出现，而数学学困生的出现又将严重挫伤学生的学习积极性，乃至其他学科的学习，直接影响到学生的前途.

为大面积提高数学质量，切实加强素质教育的实施，搞好学困生的数学教育已势在必行.

一、帮助学困生树立“我能赶上去”的信心

学生一旦成为数学中的学困生，便对数学的学习失去信心，进而固执地认为“我不是学数学的料”.作为数学教师，要认真分析学困生的这种心理特征，想方设法帮助学困生树立“我能赶上去”的信心.

在一些只看分数不认人的老师眼里，成绩差的学习不是一个好学生，在课堂上，他们常常因为回答不出老师的提问而被尴尬地挂在座上，每当这个时候，羞愧难当的学困生恨不能有条地缝钻进去藏起来.他们也常常因为考试成绩不好被喊到老师办公室训话，每回出来都是抹着眼泪.

每一个生命都是有尊严的.可是学困生的尊严却在一次次的失败中被剥得精光.

笔者以为，作为教师，应该平等地，真诚地对话，使他们找到自信，因为每个学生都是有血有肉有情感有自尊有个性的人，尊重他们，真诚地鼓励他们，爱护他们，他们就会觉得学习是快乐的事，这种学习的快乐感就会激发出求知的欲望，从而开掘出每个人本已存在的潜能.

正如一位从外乡转学到学我校就读的学困生在日记中所写：“……因为有了这位老师，我似乎觉得学校生活不再那么痛苦和难熬，书本也不再那么可厌和可憎.我喜欢上数学课，我认真听讲，认真做作业……我将这位和蔼可亲的数学老师写作自己生活中的阳光，我渴望老师更多地了解我，帮助我.”

二、帮助学困生培养学习的兴趣

孔子曰：“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者.”兴趣是推动学生学习的内在动力，是对学习的最佳刺激.

在学生学习兴趣的培养上，教师应占主要方面.讲究上课的技巧，用生动、形象而贴切的比喻及古今中外数学史的发展激起学生求知欲望，从而增强其学习的兴趣.如在讲负数时，我给学生讲了负数是这样引入的：

今天人们都能用正负数表示相反意义的两种量.例如若以海平面为0点，世界上最高的珠穆朗玛峰的高度为+8848米，世界上最深的马里亚纳海沟深为－11034米.在日常生活中，则用“+”表示收入，“－”表示支出.可是在历史上，负数的引入经历了漫长而曲折的道路.

古代人的实践活动中遇到了一些问题：若相互间借用东西，对借出方和借入方来说，同一样的东西具有不同的意义.分配物品时，有时暂时不够，就要欠某个成员一定数量.再如，从一个地方，两个骑者同时向相反的方向奔驰，离开出发点的距离即使相同，但两者又有不同的意义.久而久之，古代人意识到仅用数量来表示一事物是不全面的，似乎还应加上表示方向的符号.为了表示具有相反意义的量和解决被减数小于减数等问题，逐渐产生了负数.

中国是世界上最早认识和应用负数的国家.早在二千年前的《九间算术》中，就有了以卖出粮食的数目为负（付出钱）以入仓为正、出仓为负的思想.这些思想，西方要迟于中国八九百年才出现.

三、帮助学困生学会怎样思考问题

对于基础差的学生，教学时应结合实际，用浅显的实例，通俗易懂的语言传授相关知识，让他们感觉到只有认真听，一样能听懂.这可消除他们的心理阻碍.如我讲相似形时，用两幅比例尺不同的中国地图开头，让他们找出两幅的相同点和不同点，并有意识地将练习中的基本题让他们回答，答对了给予热情的肯定和表扬，答错了让他们一起商量或找一位同学帮忙解答，使他们真正体会到班上的平等，体会到老师的的确确很在乎他们，从而认识到自己也是一个经过努力可以学到知识的正常的合格的中学生.

我还给学困生进行个别补课.对每个学困生在学习上欠缺哪些知识和那些知识没学扎实乃至学习方法有什么不足，我都做到心中有数.只有这样才能有针对性地为他们补课.我常利用晚回家时间，采取个人或分组形式，既给他们补课他们学习方法，同时也请其他学科教师给学困生补课，收到了良好的效果.

此外，请家长到班上听课.我曾数次邀请家长前来本班听课，其中有13位家长听了我的生物课后，他们不仅同我交换了意见，还向学生讲了听课感受，对学困生也是一种有效的激励.

四、开展“一对一，结对子”活动，增进交流与协作

由于精力、时间有限，教师不可能对学困生一一辅导.为了将转化学困生的工作长期坚持下去，为此我在班上开展“一帮一，结对子”活动.去年建班不到两个月，我就从班里挑选了包括干部和团员在内的25名思想好、学习成绩优秀的学生与学困生结成对子，开展“一帮一”活动.为了落实和方便互帮活动，我让他们订了互帮协议，还给几个学困生进行了座位调整和分组调整，同时责令学习班长经常进行检查，我定时听取汇报，使活动持久开展下去.

转变学困生的教育是一项艰巨而又长期的工作，教师正确对待学困生是搞好学困生教育的有效措施之一.教师要以“反复”来串联“信心、思考”这教育三部曲，将学困生的教育放到教学的首要地位，使他们成为高素质的人才.