王金霞

当前，中学语文界为引导学生生动活泼、生动有效地学习语文，正在深化改革，探索规律，走“教会学生学习”之路，已成为广大语文教师的共识，也是语文教学改革的科学总结和深化改革的必然趋势。就教学过程而言，教与学是同一事物的两个方面。我国古代教育名篇《学记》中就有“教学半”的说法。吕淑湘先生则更是言简意赅：“教学，教学，就是‘教学生‘学”。美国认知心理学家奥苏贝尔指出，教与学是一回事的两个方面，两者在逻辑上是可以分开来研究的，但实质上是联系在一起的。就一般而言，好的学法是以好的教法为前提而获得的，好的教法又是保证好的学法的运用而选定的，教法与学法必须协调同步。而语文学法指导，则是探索教法与学法融合规律，解决教法与学法怎样组合、渗透更科学的问题。怎样才能把新的教学理念贯彻到学法指导中去呢？我认为还得依托课堂教学来实现。课堂教学，是学法指导的根本途径，也是学法指导经常化、具体化、出效益的最有效途径，因此，学法指导必定应走渗透课堂教学这个主渠道。课堂教学应当是一个过程，而不是一个支离破碎、杂乱无章、随意组合的复合结构。

课堂教学在整个学科教学活动中占有主导的地位，是教师充分施展教学才能的广阔的天地。高明的教师可以带领他的学生演出许多幕生动的剧目来。在师生的共同活动中，学生不仅增进知识，更开阔眼界，增长能力。而“教学相长”的原则也促进教师向更高超的教学艺术领域去探索，确切地说，在教学过程中指导学生掌握各种科学的学习方法，不仅对学生的成长大有益处，同时对教师教学观念的更新和教学艺术水平的提高也是大有益处的。

重视学法和学习习惯的指导也是不可或缺的一个重要环节，是语文教学的重要任务。对此叶圣陶先生早就有过精辟的论述：“语言文字的学习，就理解方面说，是得到一种知识；就运用方面说，是养成一种习惯。”这是叶圣陶经过几十年深入探索而总结出来的宝贵经验。托尔斯泰有关习惯的名言说的更妙：“好的习惯使人成为天才，坏的习惯能使人成为囚徒。”吕淑湘先生也曾有一段非常精彩的论述：“使用语文是一种技能，跟游泳、打乒乓球等技能没有什么不同的性质，不过语文活动的生理机制比游泳、打乒乓球等活动更复杂罢了。从某种意义上说，语言以及一切技能都是一种习惯。凡是习惯都是通过多次反复的实践养成的。”这些论述告诉我们一个道理：任何语文能力的形成，都离不开良好的语文习惯。语文教师要指导初中学生把读、写、听、说有机结合起来，把所学知识的内部规律加深理解，养成良好的学习习惯，才能逐步形成自我真实的语文能力。因此学生在学习过程中只重视知识的获得，这种方法是不足取的，教师应及时做好对学生学法和习惯的指导。要指导学生调整好自己的心态，排除心理障碍，形成正确的学习态度，养成良好的学习习惯。不论哪种类型的文章，每篇都包含了很多信息，不会筛选信息就不能很好的有条理的把握文章内容。因此在学生学习的过程中，对学生知识信息的掌握方法的指导也是不能忽视的。过去我们总是强调以本为本，把学生的思维局限在书本里边，这样无形中禁锢了学生的思想，久而久之学生的学习变枯燥了，思想变懒惰了，对知识的接受也成了被动的。现在我们把学习的主动权交给学生，让他们自己去提取信息，再把自己的见解和同学讨论，在讨论、质疑的同时修正自己的信息，尤其是阅读一些社会性时代感较强的文章，其中所提供的信息是多方面的：有科学知识信息，有社会历史信息，有关于作者生活与创作方面的信息，这些都是显性信息；还可以学到一些相关的写作技巧，这是隐性信息，需要学生去感悟。在学生充分感悟、酝酿、讨论之后，形成自己的认识并在课堂上提出来。教师对学生的认识不要简单地作出“对”或“不对”的判断，要引导学生再次梳理自己获得的信息，让学生在这次重新认识的过程中去除不合理的，保留正确的。这样学生的分析能力就会有一个大的提高，因为他自己在反复认识的过程中能找出自己在哪个点上偏离了，哪个地方理解角度有问题，这对以后的学习是有很大帮助的。

引导学生多动手、多联系，并充分利用现有的先进手段，如电子图书、电脑等，让学生在实践当中拓宽知识面，开阔思路锻炼思维，不仅把所学知识融会贯通，而且还学到许多课堂上学不到的知识，学生既愿做又乐做，这是一举多得的事情，我们何乐而不为呢！

再就是要教会学生思维，这是学法指导的关键。前苏联教育家苏霍姆林斯基说：“一个人到学校上学，不仅为了取得一份知识的行囊，而主要应该是获得多方面的学习能力，学会思考”。因此学会思维不仅是学法指导的核心内容，而且也是学生学习和知识积累的关键。

这样学生掌握了正确的学习方法，我们的语文课堂教学也提高了效率，使每个环节达到科学、合理、省时的境界。

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