修玉国

后进生的转化工作是一直是存在于校园生活的一个突出的教育问题。在重视素质教育的今天，转化每一位后进生，使他们充分发挥潜能，彻底“脱贫”，就显得尤为重要。那么，采用怎样的方法和方式来转化后进生才能取得较为理想的效果呢？

一、应以尊重、爱护、宽容之心对待后进生

后进生的特点是某方面落后于其他学生，因此也造成了他们在心理上充满着自尊与自卑的矛盾。其自尊常以不容忍别人轻视的扭曲状态出现，其自卑却是真正卑哀的自卑。所以，教师对待后进生应该尊重与爱护,不能对他们动辄挖苦讽刺，甚至处罚。教育家陶行知曾语重心长地讲：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛顿，你的讥笑里有爱迪生。”因为那样做非但不能转化他们，反而会激起他们的逆反心理，使转化工作更难展开。实践证明，只有对他们的缺点采取宽容的态度，尊重爱护他们，让他们觉得有自尊，才能使转化工作顺利开展。但应注意的是，宽容不等于放任自流和撒手不管，更不是无原则地纵容和偏爱。而是在宽容的同时也指出他们的缺点，并引导他们改正。也就是说，宽容是暂时降低要求，是策略性的，目的是为了最终达到要求。

二、以谈心方式了解、感化、激励后进生

魏书生说：“育人先知人。”而谈心是“知人”的有效方法。通过谈心，教师可以有意识地、主动地了解学生情况，掌握思想动态，弥补观察不足。并在谈心过程中感化学生，激励学生进步。

谈心有二种方式，一是直接谈话，二是通过周记或作业本“谈心”。这二种方式应根据不同对象灵活运用。对外向型的学生你可以经常适当而及时地直接找他（她）们谈话，长则1个钟头，短则几分钟，有目的地了解和引导激励他们；而对内向型的学生则宜在周记或作业本上同他（她）进行通信式的谈心，以消除他们的紧张、羞涩心理。但不管采用哪种方式，都必须先动之以情——用感情去吸引打动他（她），消除他（她）的恐惧、紧张和戒备心理，使其觉得老师是真的在关心帮助他（她）。这样才能使学生对老师产生亲近感和仰慕心理，并取得其信任。这时候你再晓之以理，导之以行就能水到渠成了。正如孔子所言“亲其师，信其道。”

三、调动后进生的激情，并为其设置阶段目标

泰戈尔说过：“激情，是鼓满船帆的风，没有风，帆船就无法航行。”从某种意义上讲，人的成功很大程度上应归功于激情。因为没有激情，做事就缺乏动力，成功的机会也就很小了。人们常说青年人朝气蓬勃，如“初生牛犊不怕虎”，就是因为青年人拥有激情的结果。后进生同样也有激情，只是因为他们在学校里很少获得成功的喜悦，而一次次的挫折又使他们的心理产生障碍，失去了进取心，因而激情就暂时没被调动起来。如果老师为其创造一些“成功”的机会，就能够唤起其激情。如鼓励善于表演的同学在文娱联欢会上表演小品、唱歌等，让体格健壮的同学参加体育比赛，使他们在这些能体现他们强项的活动中一显身手，体验成功，找回自尊；或者任命一些他们可以胜任的班干部职务，来满足其成就心理。这样，就能使他们觉得老师和同学都很重视他（她），他（她）就会很自然地产生一种上进的激情，促使其做好自己的事情，把学习纪律搞好。去年我班里有一位学生学习成绩差，纪律性也差，经常捣蛋或欺负同学，班里的同学大都怕他，我便找他谈话，对他说：“你人挺聪明，老师想请你帮忙管理班里的事务。因为班里大部分同学都较听你的，所以想请你出任纪律委员一职老师相信你有能力管好咱班。当然，当班干部就不能跟以前那样随便，因为班干部是同学们的楷模，要求同学做到的，首先自己得做到。只要你努力，期末咱班一定能评上文明班，到时候你就是大功臣了，努力吧。相信老师，相信自己！”后来这位学生的纪律和学习都有了很大的进步，他在期末的一次周记里写道：“……我知道老师是关心激励我，所以得干出个样来给老师和同学们瞧瞧……”可见唤起后进生的激情就等于给了他（她）前进的动力，就能使其摘掉后进生的帽子。

在唤起后进生的激情后，还应为其设置阶段目标，并且得先对其才能进行定位，再恰当地为其设置各阶段的奋斗目标。因为目标设置偏低的话，会使其产生太易感，从而失去上进的动力；而目标设置偏高，则又令其无法实现，随之而来的就是产生消极情绪，甚至自暴自弃。因此，应根据其实际情况未设置每个阶段的目标，使其能够循序渐进。同时对其取得的每一个进步都应及时地给予肯定和奖励，并指出还没有达到要求的地方，激励其朝着一个新的目标继续努力，如在班级里设置每个月评一次的月进步奖，并设置期中进步奖和期末进步奖。这些奖项可包括学习、生活习惯、纪律、品德各方面。每个阶段都进行总结评比，对比自己前一阶段有较大进步的同学都给予表彰奖励。实践证明，这一办法对激励后进生进步很有效。

四、还应该让尖子生帮带后进生

尖子生一向是老师重视的对象，许多班主任怕后进生影响尖子生的发展，出于保护尖子生的目的，把后进生的座位安排到角落里，与尖子生远远隔开。其实这种做法是不科学的。从表而上看好象保护了尖子生，而实际上却使后进生因此而更加自悲而自暴自弃，自然就会把精力转移到“生事”上，班级就很难“平静”，势必就会殃及尖子生。事实上，明智的做法应该是把后进生安插在尖子生中间，教师明确要求后进生周围的几位尖子生帮助和督促后进生，并要求后进生虚心向尖子生请教。为防止尖子生看不起后进生和后进生“干扰”尖子生，教师应定期了解他们的帮带情况，对他们进行督促和鼓励。这样，后进生在尖子生环境中耳濡目染，潜移默化，自然就能达到“近朱着赤”、“蓬生麻中，不扶自直”的效果。我在近几年的实践中，运用此法，已成功地转化了好几个后进生。

总而言之，育人无定法，转化后进生尤其如此。不过有一点是相同的，就是要“有心”，“天下无难事，只怕有心人”，只要能在实践中不断探索和研究，就能找到转化后进生的最有效的方法，从而把工作做好。

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