王佩东

バ畔⑹贝人们的阅读必须迎接三个挑战，即“无限的书籍对有限的阅读时间的挑战；成几何级数膨胀的信息对读者原有接受能力的挑战；大量新知识对读者理解能力的挑战。”同时，信息的充斥、网络的渗透，网络文化也随之诞生。受网络文化熏陶成长起来的年轻一代，他们的思维方式、学习方式和生活习惯都与以往的学生有很大不同，阅读如何开展，阅读者具备哪些素质，这些都成为迫切需要解决的问题。那么，我们的语文阅读教学应该如何开展呢？

ヒ弧⒂镂脑亩烈体现科学性

ピ亩粒作为一门科学，自有其内在的规律，语文阅读也必然有规律可循，只要抓住本质，掌握规律，就能提高阅读能力和阅读效率，达到阅读的目的。阅读的科学性主要指符合阅读的科学原理、方法和技巧等。科学的阅读原理包括阅读切合学生实际的，符合其生理、心理发展的从感性到理性的认识规律，符合教育心理和语文阅读的理论，针对不同的阅读对象，如书籍、光盘、网页等采取不同手段、方式、方法的指导思想。针对不同的阅读者科学编排阅读内容，快捷查找，合理筛选信息。科学的阅读方法是指根据不同阅读目的，不同年龄段、知识段的学生采取的不同方法，如精读、泛读、速读、屏幕浏览等；阅读技巧是在长期阅读中总结出的行之有效的方法，如书面阅读的涵咏法、问题法、现代媒体的配乐朗读、情境法、关键字法等。当然，文体不同的文章可采用不同的阅读方法，如小说精读精彩片段、浏览故事情节；诗歌重在浓情朗读；散文可研读、速读；议论文侧重默读等。小说、剧本还可借助多媒体。语文阅读教学还要遵循认知的规律：学习——提高——再学习——再提高，通过不断的实践，逐步提高阅读能力。

ザ、语文阅读要突出主体性

ビ镂脑亩恋墓程，就是阅读者和大师交流的过程，是阅读者和智者的对话，是人的一种心智活动，也是创新的过程。在信息铺天盖地、网络无孔不入的社会中，教育在“承担传递文化知识之任务的同时，更重要的任务是关注教育者心理的健康发展，关注人的情感、道德、意志的培养，即关注人的本身。”这里强调了阅读过程中凸现“人”的主体性，体现了人本身的思想，也体现了时代发展的要求。随着网络文化的产生、发展，“新人类”受网络文化影响的人，在生活方式、思维习惯、人生观、世界观等与上代人相比都发生明显变化的年轻人，随之出现，这类人的特征是“追求消费与物质享受……感情淡漠……价值迷惘”（苗凡卒《新人类观察》）。这就要求我们语文阅读教学要关注阅读者的生活、性情，促使他们全面的发展，培养其健全的人格。语文阅读，也是阅读者不断实现自我超越的过程，是人类素质的生产过程，因为通过阅读，“读者的知识经验扩充了，这是自我在量度上的增加；读者的认识观点改变了，这是自我在本质上的提高；读者的思想感情升华了，这是自我在价值上的飞跃；读者的方法技术迁移了，这是自我在能力上的练达。”语文阅读过程中要体现人本的思想，注重人格的升华。这一点在以往的语文阅读中常常被忽略了。社会的一切活动，都是人的活动，因此，语文阅读实践中，应当突出阅读者的主体性。

三、语文阅读要突出人文性

传统的语文学习，太注重科学化和技术化了，忽视了语言的人情味、艺术性，忽视了美，忽视了人的因素，即人文性，语文阅读更如此，断章取义，机械分析。正如教育家商友敬所说：“‘知识由两个层次组成，浮在上面的是‘信息，它能为你所用，而不能沁人心脾；沉在下面的是‘文化，它积淀而为你的修养、思想、观念。我们今日教育的弊病是取其‘花而不取其‘实，大家都成了追逐信息的‘狂蜂浪蝶，难以培养出有文化修养、有思想观念、有独立人格的‘读书人。”语文阅读不能只满足于知识的积累，信息的摄取，要突出民族文化的人文底蕴。

教育是立国之本，立人是教育之本；通过立言而立人，是语文教育的基本目的与任务。语文，语文阅读，作为语言，也应以“立人”为本，因为语言“不只是交际与思维的工具，更是人的生存空间、生存条件与生存方式。语文活动就是人的一种生命运动”。况且，语文学习最终指向一个民族自身文化的熏陶与传承，为后人构建心灵的框架，而民族的文化底蕴、人文内涵又集中体现在本民族的传世文学中，这些文化的灵魂、精髓，只有通过语文阅读，才能外化为人的素养。我们再回头看看苗凡卒对“新人类”特征的概括，应该更加重视语文阅读中人文素质的培养，这是立人的基石、立国的根本。

语文阅读人文性的培养，第一，是普及、深化识记性的人文内涵，如文字、图腾、文物等演变过程等民族知识，增加素养。第二，有计划地引导阅读民族英雄人物传记等，从人格上加以感染，还可借助网络信息加以熏陶。第三，制定名著阅读计划，定期交流。第四，结合阅读调查专访、参观名胜古迹等形式来渗透人文内涵。

四、坚持阅读教学民族化与国际化相统一

我们应该清醒地认识到：中国文化源远流长，语文阅读有我们民族自身的特点。民族的性格、风格、道德传统必将赋予阅读教学以民族化色彩。语文阅读教学要借鉴国外一切先进的思想、理论，先进的手段、方法，但是，中华民族本身就有其自身的文化背景，语文阅读教学“应该在充分尊重多元化的情况下，促使每个人将其思想和精神境界提高到普遍行为模式和某种程度上超越自我的高度——这关系到人类生存问题”。“超越自我”是在“尊重多元化”、“立足于本民族、立足于自我”的基础上才能实现的，失去本民族的特点，失去自我，没有民族化，就谈不上什么国际化!这是关系到一个民族能否自立于世界民族之林的重大问题。因此，我们在学习国外先进理论和经验的同时，更应突出语文阅读教育民族化的特点，建设有中国特色的阅读教学新体系。

在当前教育现代化的进程中，必须加强不同文化的相互交流。国外的一些比较先进的阅读学理论和方法在教学实践中的运用，必将给我国的阅读教学带来新的生机。在阅读教学方面，利用网络超越时空界限，通过网络资源共享世界文化便是一条捷径。“我们只有以开放、自由的心态吸收人类文明的进步成果，与世界文明接轨，才能够站在21世纪现代教育的高度上，促进传统语文教学的更新转化，在两种文化的碰撞融合中，形成现代中国新的教育文化”。（杨东平《中国传统教育的现代命运》）

五、合理配置利用网络资源

1.利用多媒体信息集成技术，创设和展示有意义的阅读情境，提高学生的阅读兴趣。尤其要充分利用校园局域网络和互联网络技术的优势，创设生动的网络文化。

2.大容量存储技术的发展，为语文阅读提供了多样化的资源。我们可以利用图形化交互界面技术，建造良好的自主阅读环境，也可以利用CD-ROM光盘或者通过建立管盘库、电子图书馆来为学生提供形式多样、内容丰富、信息量大、具有交互功能的阅读资源。还可以利用网络系统，共享资源，让学生学习如何从多媒体教学软件中，从校园网或INTERNET数据库中获取信息，培养学生自主阅读的能力。让学生通过查询、检索、探究来获取信息，辨别信息，消化信息，利用信息。

3.“利用信息组织结构的超链接技术，建造符合人类联想方式的超文本信息组织结构。培养学生学会利用多样化的学习路径，从多方向、多角度、多起点、多层次、多结果等多方面地思考问题，并在多思路的比较中，形成创造性的思路。”从而促进创新教育在语文阅读教学领域的展开。

4.利用网络传输技术，实现阅读资源共享。利用多媒体网络教室这类系统，通过资源共享方式，引导学生学会通过互联网络对远程资源的查询、分析和利用，培养信息的检索和应用能力。

总之，语文阅读是学习知识、检索信息、加工信息的过程，是以人为本、展现主体的过程，是实践锻炼、培养创新的过程，语文阅读也是促进人健康全面发展，交流信息、传播文明的过程。它涉及到方方面面，关系到民族和未来，我们还有许多工作要做。

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