刘巧云

在人们极力呼唤素质教育的今天，我们的教育教学活动应关心孩子的自身发展。今天的教育不仅要向孩子传授知识，更重要的是在教学中培养学生从事终身学习的能力。所以，在课堂中让学生学会学习，无疑十分重要，而在学习中主动提问，主动质疑是获得自主学习能力的重要方法之一。那么如何培养学生的质疑能力呢？

一、鼓励学生起疑

“疑”是思维的发动机。黄宗羲言“读书始示知而有疑，其次则渐渐有疑，过了这一番后，疑渐渐解，以至融会贯通，都无所疑，方始是学。”这种无疑、解疑的过程。就是主动的，积极地学习过程，就是发现问题，提出问题，解决问题的过程。在这个过程中，“有疑”是个关键的环节。然而，要使学生“有疑”的前提。通过以下途径可鼓励学生起疑。

1.名人、名言及其事例的激励

青少年学生处在长身体长知识的时期，他们精力充沛，富有活力，有强烈的好奇心和崇拜名人的心理。教师根据这些特点，鼓励学生课外搜集有关质疑的名言和名人的事例，以此来启迪学生质疑。可以鼓励学生把所搜集到的名人的事例拿到课堂上交流。例如：一位同学说：“如果没有达尔文对‘特创论的怀疑，就不会有自然选择学说的确立。”有的同学找到了有关“质疑”的许多名言，如宋代的哲学家，教育家张载曾经说过：“在可疑而不疑者，不曾学，学则须疑。”宋代理学家朱熹也说：“读书无疑者须有疑，有疑者却要无疑，在这里方是长。”

通过交流，使学生充分认识“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。……