于连元

2001年7月，国家教育部在正式颁布的《语文课程标准》中，对语文学科的性质和地位进行了正面论述，指出：语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，其基本特点是工具性与人文性的统一，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展，即以语言文字为工具的认知、情感、操作诸因素的统一，这就要求广大语文教师要从学生成长的角度出发，树立正确的“大语文”观。

通常所说的“大语文”，主要是从“文史不分家”、“语文和政治密切联系”的观念出发，是指人文科学范畴内的“大语文”。而当今社会，是一个科学技术高度发达的社会。在这个社会中，自然科学的地位举足轻重。人们在日常工作、学习、生活的各个方面，都与科技有着千丝万缕的联系。过去人们头脑中截然不同的两个概念——文盲（不识字的人）、科盲（不懂科学知识的人）己合二为一。因而，如今的语文课，不仅涉及人文科学，还涉及自然科学，文理交叉，自然渗透，有明显的科技性。如今的语文学习，按新课标的要求，不单单是在“语文”的范围内进行，还延伸到文理各个学科及社会生活的诸多方面，从更广阔的领域学到语文知识或与语文有关的知识；同时，从不同的角度，利用各种各样的机会，掌握语文工具。当然，这里的“大语文”并非取代自然科学课程的教学任务，而是要让学生懂得，在自然科学领域中如何运用语言文字，让学生学会通过语言文字的分析研究，了解并掌握学习（尤其是自学）自然科学的方法。……