许彦博

中学语文教学中的现代文阅读不断向新课改理念迈进，中考题型的走势是稳中有变，主观题型进一步增加，对学生的语言表达能力要求越来越高。针对这一情况，应该如何应对呢？

十几年来的教学体会，我认为在语文教学特别是阶段复习中，应从以下几个方面着手：

一、培养学生快速阅读，整体感知文章内容与结构思路，写作意图与思想感情的能力。只有对文章的内容整体理解了，弄清了作者的写作意图以及所表达的感情，把握了文章思路，才能用精练的语言概括文章内容，筛选提炼文章的主要信息。

如《我的叔叔于勒》一文，文中采用了双线索结构：菲利普夫妇盼望于勒从海外发财归来是文章的明线，于勒离家到美洲冒险的十年经历是暗线。而从菲利普夫妇对待于勒的态度变化中，揭示了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系这一深刻主题。只有整体感知了这些与文章相关的内容，才会更好的做好阅读题。

二、培养学生明确阅读目的，快速筛选信息的能力。只有带着问题且目的明确的阅读文章，才能快速准确的筛选出有用的相关信息。

如《手帕》一文中有这样一个问题：“根据文章情节推断‘我现在有多大了？”带着这一问题快速读文筛选相关信息，于是在第五段发现“目标”：“还有这块白色红边儿的，是你十岁那年特意订制的……唉，日子过的真快，转眼就八年了。”据此句就可以推断出“我”现在有十八岁了。

三、加强学生表述能力的训练，就能使学生运用准确恰当的语句回答问题。