荣淑英

《语文课程标准》7—9年级的阅读目标中，要求“能用普通话正确、流利、有感情的朗读”。朗读是直接感受语言、训练语感的基本方式。正确、流利、有感情的朗读，是眼、口、耳、脑等多种感官协调活动的过程。学生在具体的语境中反复朗读吟诵，在朗读中思考，在吟诵中品味，会深入理解课文内容，快速掌握文章的主旨。

教师细致有效的指导是提高学生朗读能力的关键，指导学生朗读的方法很多，这里仅谈几点。

一、朗读与泛读相结合

对于篇幅短小、意境优美的散文和诗歌，教师声情并茂的泛读可以创设浓厚的教学氛围，提高学生的朗读兴趣。我在教授《陋室铭》这篇课文时，先让学生对照注释预习课文，使学生对课文内容有了大致的了解，然后简单介绍“铭”这种文体。这两个环节完成之后，我便要求学生注意听读。我读完一遍之后，学生被深深吸引，我连续读完两遍以后，他们还意犹未尽，纷纷要求：“老师，再读一遍吧，让我们再欣赏一遍。”我趁势引导：“你们好好读，也可以读的和老师一样。一定要注意停顿，要读出感情。”学生的朗读兴趣极高，不知不觉间，他们已经深深体会到文章抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏和严密紧凑的结构，进入到一个美妙的境界。学生把文章读好了，我再稍加点拨，他们便理解了文章的主旨，领悟到作者安贫乐道的志趣和高洁傲岸的节操，至于托物言志的写法，则更不在话下。

二、朗读与分析相结合

以泛读提起学生的兴趣，能收到良好的效果。……