张悦群

现 状

新课标要求实现由“教教材”到“用教材教”的转变，这是对语文课堂教学的一次大解放、大促进。随着课程改革的逐步深化，作为“例子”的教材不再是“圣经”，课外拓展越来越受到广大语文教师的重视，在“拓宽语文学习和运用的领域”“课程资源的开发与利用”等方面，都有较大的突破。然而，也出现了一些令人担忧的现象：

例一一位教师执教《白鹭》，在解读“有人说它在瞭望，难道它真的是在瞭望吗？”这一重点句子时，为了拓宽学生的思维和想象，设计了如下的一组拓展题：1.假如你是一位少年白鹭，你会瞭望到什么？2.假如你是一位妙龄姑娘，你会瞭望到什么？3.假如你是一位先生，你会瞭望到什么？4.假如你是一位妈妈，你会瞭望到什么？其实，这句话的本意并不是说白鹭在瞭望什么，只是描绘一幅恬静的白鹭图，表现一份悠闲自得的情趣。四个讨论题，已经偏移或歪曲了文本所要表达的真正意图。

例二一位教师执教《孔雀东南飞》，在课堂上设计一道课外拓展题“焦母为什么要折磨刘兰芝，要赶刘兰芝走？”让学生讨论。讨论了大半节课，结论五花八门。其中最出格的有“兰芝太完美了，以致焦母疑心兰芝会给焦家带来祸害”“焦母自私，胆怯，想打发她走”。——也许，学生有这样奇异的联想还是可以理解的，不可理解的是教师的反应：“有道理。”“能自圆其说就行。”“能够大胆联想想象，确实难能可贵。”“思考了，就有收获。希望大家勤学苦思。”这样的课外拓展，已经没有了是非观念；……