李逢耀

在我们学校，曾经有过分快慢班的做法。这其实是尊重教学规律的一种做法，在班级授课制条件下的因材施教，可是到后来却变味了。本来是解决实际学困生的问题，到后来成了给个别人吃小灶的“精英教育”。大家都抓出成绩的“快班”，而抛弃了“慢班”。同样，在大谈素质教育但应试教育还未彻底根除的今天，一些学校和教师为了片面追求升学率，而将主要的精力放在了“精英”们的身上，却忽视了一些在学习上有困难需要帮助的学生。其实他们更加需要优势资源，更需要得到比别人更多的关爱。那么。如何对待学困生呢?我认为要做好以下四点。

一、营造成长环境，构建发展平台

在课堂教学中，教师首先要给学困生创造一个良好的发展平台，使他们拥有轻松快乐的成长环境，和谐有序的学习氛围。在课堂上教师如果总是面带微笑，目光经常光临“学困生”，身影常在他们座位旁出现，提问的机会多一些，评价的语言更富有激励性，教师就拉近了与他们的距离，他们就会表现出对教师特别的亲和力，他们会感到很自豪，有自尊，会表现得非常积极主动。充满对教师的赞美和感激之情。在此过程中，我们可以做到以下三个优先。

1课堂发言优先。多数学困生不喜欢举手发言，对上课所学内容无兴趣，久而久之，成为课堂学习的陪客。我在课堂教学中非常重视让学困生发言，比如，在新课的开始复习旧知识时的发言机会，课授完后巩固练习以及复习课上的发言机会，我都会先留给学困生。……