杨日刚

初中物理新课程标准重新构成一种比较系列的教学活动，纵观传统物理教学和考试的程序，似乎更有理由对知识主体的知识系统和能力结构提出了新的认识。如何科学的衡量学生的物理知识素质内涵?如何突破传统物理考试的屏障?这一系列针对性的问题使物理考试成为当前物理教师最棘手的焦点问题。

2002年3月国家教育部颁布了初中物理新课程改革标准《全日制义务教育物理课程标准(实验稿)》，对学生学习考试的改革，将主要在考试的功能和考试的方式上有所突破，不仅关注学生在科学素养方面的发展，而且要了解学生在发展中的需要，发现和发展他们多方面的潜能，促进学生在已有知识上的发展，强化考试的内在激励作用，发挥考试的判断、教育和发展功能。国家教育部改革标准更好地为我们物理教师诠释了新形式物理考试与传统物理考试之间的差异，许多教师在克服旧教学考试模式的弊病方面做出了积极的有意义的探索，并取得了一定卓有成效的成绩，值得探究、反思。

一、探讨传统物理考试模式——做到有的放矢

传统的物理考试模式，主要是死记物理概念、物理公式，一味强调对物理学科知识深讲多练，运用题海战术，盲目地做题，甚至用一些具有逻辑推理的题型，让学生通过靠背诵来解题。这样不仅断送了学生丰富的想像能力和创新能力，而且会导致学生形成定势思维。如何让学生的理性思维，深化到能力立意，积极创新、融入全新的现代考试理念中，使过去的“知识立意”彻底地转变为“能力立意”，重点在于对新的考试模式要做到有的放矢。……