王　芳

【教学缘起】

古文阅读能力的培养绝非一朝一夕之功，而是需要一个长期积累的过程。然而面对高三学生时间紧、任务重的现状，如何让学生在短时期内最大幅度地提高古文阅读能力，便成了我们必须要面对的问题。当老师们习惯了一篇篇地翻译串讲文言课文，习惯了逐字逐句地讲解词句知识和分析文言语法时，我们是否还可以找到一种全新的更具实效性的方法来教会学生推断词句意思理解文章内容，从而改变以往古文阅读复习课上那种“言者无味，听者无趣，弱者无助”的传统模式？这便是我这节课的设计初衷。

【教学过程】

一、导入

本课由一则填字游戏导入。如左图所示，家徒四壁、徒劳无功、无心观战、作壁上观四个成语按照一定的位置顺序排列，根据已知词语和关键字，填写其他三个成语。

此游戏中，已知词语与未知之间存在着某些必然的联系，每一个方格中的字都是组成四字成语的一个必要因素，这些因素相互制约又相互阐述，亦如文章。字、词、句、段是构成文章的因素，文章中的诸种因素也存在着一种互相制约、互相阐释的关系，这是文章本身的规律，也是读者解文的一种依据。我们把它叫做“诸因互解律”。

古文也可以用诸因互解的方法来解读。根据语境，推断文言词句的含义；以文解文，逐步提高学生阅读浅易文言文的能力。具体可以分成同义互解、对句互解、连文互解三种情况。

二、分类解析——文言文中的诸因互解律