余映潮

“模式”，《现代汉语规范词典》解释为：作为标准的结构或样式。我觉得宽泛一点的解释是：模式，是有一定结构形态的样式。

教学模式，就是在教学理论研究和教学实践基础上形成的、用以组织和实施具体教学的有一定结构形态的体系、思路和操作流程。

也可以这样说，教学模式，是依据教学理念和教学规律而形成的在教学过程中可以遵循的比较稳固的教学程序及其方法的策略体系。

教学模式既是教学理论的具体化，又是教学经验的提炼概括，也可以把它理解为展开教学活动的较为固定成套的抽象方案。

从阅读教学来看，20世纪80年代以来，国内具有影响力的语文教学模式有：钱梦龙的“三主三式”模式，这是一个以教学理念为框架的教学模式；魏书生的“自学六步法”模式，这是一个以教学步骤为框架的教学模式；颜振遥创立的“自学辅导”模式，这是一个着眼于课堂结构改革的教学模式；张孝纯的“大语文教育”模式，这是一个以宏观构想为特征的教学模式；张富的“跳摘”模式，这是一个以激发潜能为思想特征的教学模式；钟德赣创立的单元教学模式，这是一个以教材处理手法为特征的教学模式。

上述模式都有鲜明的教改特色，都是坚持实验、长期提炼、反复改进的结果。但从当时普及运用的角度看，它们有着共同的难点：第一，体系庞大，有的包罗万象；第二，操作繁难，难以让一线普通教师长时间进行实践探索；第三，个性很强，有的似乎只有体系的构建者才能把握其精髓。总的来说它们难以大面积推广，难以坚持。

那么，在新课程改革的时代背景下，我们的阅读教学模式研究应该关注哪些内容呢？

从突出时代特色方面讲，需要渗透如下理念：

1.讲求从课文整体的角度进行阅读教学。

2.注意简化教学头绪，强调内容综合。

3.要让学生进行“大量的语文实践”活动。

4.要注重语言积累、感悟和运用；要注意“提高学生的文化品位与审美情趣”。

5.要运用现代教育技术。

可着力从如下角度来尝试、构建创新的教学模式，如：

1.单篇课文的“整体阅读”教学模式

2.以语言学习为主要任务的“语言实践”式阅读教学模式

3.“自主、合作、探究”式的阅读教学模式

4.“话题式”阅读教学模式

5.“板块式”阅读教学模式

6.“学生活动充分、课堂积累丰富”教学模式

7.“读写结合”式教学模式

8.“过程式综合性学习”教学模式

9.“生活体验式”作文教学模式

应在普及上多做文章，在实用上多下功夫：

1．做到“微型化”，形态小巧，灵活多姿。

2．做到“活动化”，学习语言，加强实践。

3．做到“校本化”，切合实际，普遍适用。

4．做到“个性化”，各有千秋，风格多样。

（湖北省荆州市教科院 434000）