倪桂珠

在课堂教学中，有许多学生由于这样那样的因素不能安心学习或不能顺利学习，其学习活动不能和谐地与教师的教学活动相配合。他们的行为不但妨碍了自己的学习，而且有时还会干扰教师的教学和其他学生的学习，直接影响课堂教学质量的提高，心理学家称之为“课堂问题行为”。课堂问题行为主要表现为漫不经心、感情淡漠、逃避活动，或与教师关系紧张、容易冲动、坐立不安、厌学好动等等。有时，为了处理这些课堂问题行为，要浪费很多课堂时间，进而影响上课进度和效率。那么，如何克服不良的课堂行为问题，培养学生良好的学习习惯呢?

首先，要加强教师自我因素的管理。可从两个方面人手：1．保持教学过程的流畅性。流畅的教学从一个活动转向另一个活动时所花的时间极少，并且能给学生积极的注意信号。教师应该避免毫无过渡地从一个环节跳到另一个环节；或从这个活动转到那个活动；又或者无端地停下来思考下一个内容，翻找准备材料；或中断上课处理一件完全可以课后处理的事情。这些都会引起教学过程的不流畅，从而导致课堂纪律问题的生成。2．提高教学艺术水平。一个教师应该努力提高自己的教学能力，认真充分地备好教案学案，使自己的课堂教学富有艺术性与感染力。学生如果被教师的精彩教学所吸引，会对学习产生浓厚的兴趣，激发内在的学习动机，自觉认真地学习，从而减少甚至避免课堂问题行为的发生。……