张发德

语文现代文阅读是块难啃的“硬骨头”，有人喻之为，猫子吃乌龟不知怎么下爪。问题的症结何在？我想，很大程度在于：一在语文教学淡化语法的总背景下，师生阅读整体意识和宏观视野缺失或忽视；二不得其法。考生解读现代文时，或只见树木，不见森林，急功近利地肢解文章，理解往往流于片面；或方法僵化，大多采用单一的结构层次分析法。

而“线索纵贯法”则有利于从整体把握入手，由宏观到细部地破解现代文。

线索又称文脉、意脉，是作者联缀全部材料的纽带，是维系文章内部层次及相互关系的桥梁，是作者行文思路的轨迹。线索网络全文，读者必须整体阅读，宏观把握全文才能抓住它。线索有复线及单线之分。复线有平行式、明暗式、纵横式或经纬式几种。如《包身工》使用复线（包身工一天生活的经或纵线：凌晨四点一刻——四点半——五点至下午六点；包身工制度罪恶的纬或横线：产生——发展——结果）。单线有几种：时间线, 如《合欢树》（十岁——二十岁——三十岁——过了几年——几年前——未来有一天）；空间线，如《夕阳透入书房》（06广东卷）（窗台——桌面——桌面以上空间——书架）；游踪线, 如《在山阴道上》(06湖南卷)（早上北山下——中午绍兴城——下午回来的路上）；物件线, 如《囚绿记》（寻绿——观绿——囚绿——放绿——怀绿）；人物行为线, 如《贝多芬：一个巨人》（05湖南卷）（客人见贝多芬的佣人——客人初见贝多芬——客人与贝多芬交谈——客人与贝多芬共进晚餐）；情感线，如《炉火》（07辽宁卷）（感伤——感动——感奋）；等等。

线索纵贯法的关键在于阅读时善于找出彰显线索流程的词句，形成一定的关节点，而后以关节点为核心向外辐射，确立片段意识, 进而理清材料间关系，把握文意及写法。……