习　平

一、教育背景

现在的文言文课堂教学有一个枯燥的铁律：读—讲—译—背。学生苦不堪言。教者振振有辞，据说，是古人说的，书读百遍，其义自见。古人说的，那还有错？这可是古人几千年教学经验的总结！这可是正宗的语文课自主学习！如果学生不能按要求做，那便是懒，那便是不用功。看看古人，囊萤映雪，悬梁刺股，凿壁借光，那叫一个刻苦！现在的孩子，像什么话，不读，不背，不记，不写，整个一个被动学习的活见证。

在这种背景下，上文言文传统名篇，明朝归有光的杰作《项脊轩志》，这篇文章被称为“亲切动人的抒情小夜曲”。但是学生看见古文就发憷，就发愁。即使被迫读译记背，也大多愁眉不展，小和尚念经——有口无心。

在一堂全市性的文言文教学公开课上，笔者来了回改革。

二、教育过程

上课。板书课题。学习第一段课文。这一段语言优美，节奏鲜明，琅琅上口。即使这样，学生读记之时，也已呈疲态。怎么办？下面的课文怎么学？我想，必须给他们一个刺激。于是突然发问：

师：这项脊轩，又叫“南阁子”，归有光把它描述得这么美，可是大家知道这美丽的小屋子在归家的什么位置？

生：不知道。

师：想知道吗？

生：想。

师：能自己找出来吗？

生：不能。

师：如果我给大家一张归家住房的平面图，那么大家有信心在图上找到吗？

生：（兴趣盎然）有啊。

师：（在黑板上画出归有光家一进房子的平面图）呵呵，看清楚了吧？请大家读课文的第一、三两自然段，并从文中作者的描述中找到蛛丝马迹，然后自由讨论，确定“南阁子”的方位。……