王　渝

《语文课程标准》（实验稿）指出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。”何谓语文素养？周正逵（人教社编审）认为：语文素养是一个综合体，包括：以语文能力为核心，以语文知识、文化素养为前提，以生活体验为基础，以思想品质、思维品质和审美情趣为指导，这就是语文素养。如何评判一个人语文素养的高低？古人云：“腹有诗书气自华”，博闻强记、能写会说，正是衡量一个人的文化素养，内在气质的先决条件。“读书破万卷，下笔如有神”，“旧书不厌百回读，熟读深思子自知”，这些千古名言早就告诉我们，语文能力的培养和提高的过程是一个不断积累、体验和实践的过程。在这一过程中，积累是基础，体验是过程，在实践中创造是我们语文教学的终极目标。量变引起质变，积累是创造最根本的源泉。所以，语文，贵在积累。

一、语言积累

作为语文素质的语言积累，其内容绝不是僵化不变的教条，而是作为汉语在实际生活中鲜活实用的语言精华。从基础教育的角度来看，主要有以下几项：

1、字的积累。现代汉语常用字2500个，次常用字1000个，掌握了这3500个汉字，就可以认识97.8%的汉语读物。学生一旦突破了识字关，就像鱼儿游进大海，语言感受能力无可限量。

2、语汇的积累。语汇是语言的建筑材料，也是思维的基本元件。掌握丰富的语汇有利于思维的发展，有利于分析理解能力的提高。教师可以从以下三方面去指导学生积累：

⑴以基础知识的训练为手段，通过近义的比较、辨析、成语接龙、词类活用、具体语境的本义和转义的转换等方式，增加学生的词汇量。……