付八军　彭春妹

［摘 要］ 当前，地方高校的教育学院的发展受到了桎梏，一些关于“教学不是专业”之类的不 和谐声音重新高涨。教育学院在地方高校的存在和发展有其必要性，应该在充分展示教育学 院师范特色的基础上发掘其丰富的潜在功能，实现由教学专业向教育专业的过渡，由教师职 前培养与职后培训的分离向教师教育一体化推进。

［关键词］地方高校；教育学院；教学专业

［中图分类号］G650［文献标识码］Ａ［文章编号］1672-0717（２００８）06-0022-04

目前，几乎所有独立设置的师范院校、大部分由师范院校转型而来的综合院校，以及少数没 有师范教育传 统的综合院校，都开设了教师教育专业，培养各级各类教师。这些培养机构，其称谓、培养 层 次、专业设置以及功能定位等均不尽一致。本文将这些培养机构统称为教育学院，并以培养 本专科层次的幼师、中小学教师为主的地方高校的教育学院（以下简称“教育学院”）为研 究对象，来探讨发展的困境和走向。

一、教育学院面临的三大冲击

在完全封闭型的旧三级教师职前培养体制下，我国地方高等师范院校里的教育学院还属 于养在“象牙塔”里的“保护动物”。而当前，不管是独立设置的地方师范院校、由地方师 范院校转型而 来的综合院校，还是没有师范教育传统的地方综合院校，其设置的教育学院都承受着扑面而 来的市场冲击，不少教育学院因此陷入改革与发展的困境。

1贝统专业萎缩，新兴专业不畅

目前，不少地方高校的教育学院仍然承袭原有的教师教育模式，设置了本科层次的教育学、 心理学等专业。……