胡安正

摘要：本文研究分析了“问题情境与合作学习”教学模式的内涵和构建。并以物理实验为案例进行了教学探索与实践。结果表明，这种教学模式行之有效，符合新课程标准的教学理念。

关键词：问题情境；合作学习；教学模式；构建与实践

随着新课程改革的深入，目前“问题情境与合作学习”已成为许多国家普遍推行的、富有创意和实效的两种教学理论和教学策略，也是我国新一轮课程改革所倡导的学习方式。许多学者就问题情境和合作学习教学模式的构建等进行了研究。反思传统的“接受式”教学模式，以教师为主体，导致的教学效果通常是学生对学习兴趣不高、创新能力差、教学效率低。因此，笔者根据新课改的理念推陈出新，将情境教学与合作教学两种教学模式融合起来，探索出一种新的教学模式——“问题情境与合作学习”教学模式。

1“问题情境与合作学习”教学模式的内涵和构建

1.1“问题情境”教学模式一般包括有两种：一种是呈现问题的情境。即教师通过语言、教材或其他教学手段向学生提出有关的问题，这类问题一般都有已知的解决方案和方法：另一种是发现问题的情境即教师并不向学生呈现明确的问题，而是通过各种教学手段在教学中设置具有一定难度的、需要学生努力而又是力所能及的问题情境，让学生通过对有关现象、事例、实验或其它学习材料的感知，独立自主地发现问题和提出问题。这种学习活动是一种“智力探险”，学生在浓厚的学习兴趣中探究知识，增长能力。

1.2“合作学习”是自主学习的一种形式，它作为一种新型的教学形式，一般包括同伴互助合作学习、小组合作学习、全员合作教学三种主要形式。合作学习教学模式是指将全班学生按每个学生的实际水平由学生自己组合成若干小组，各组学生共同研究和探讨问题，教师通过巡回观察和即时反馈的信息，及时给予指导的以小组互助合作学习为主的一种教学模式；它是一种结合现代教育技术，激发学生积极探索问题，每组学生通过相互研究和讨论解决这些问题以达到掌握基本知识，完善认知结构，优化思维品质；使每一个学生都得到充分发展的教学方法。

1.3所谓的“问题情境与合作学习”教学模式，是指在教学中师生共处在一种和谐、探究的学习情境中，由教师或学生提出问题，通过实验、自学或讨论等方法，让学生积极主动地探求科学结论，在未知的境界里去研究、分析、解决问题，成为知识的开拓者，从而在获得知识的同时发展能力。可用图1示意。

2“问题情境与合作学习”教学模式的探索与实践

在实践教学中，“问题情境与合作学习”模式，注重给学生提供更多的思维机会和广阔的思维空间，激发学生求异创新的愿望，逐渐培养学生从全方位推测、假设和构思中“探视”答案以解决问题的思维方式。本文以物理教学为案例进行探索和实践。

2.1精心创设物理问题情境，启迪学生好奇心和探究欲望

物理情境是蕴涵物理知识和物理思想方法的情境，是物理知识产生的背景，是发现和提出物理问题的重要前提。只有当创设的物理情境进入学生的“最近发展区”。并且在内容上具有“挑战性和探索性”，学生才能在已有认知的基础上激发出创新欲，积极与同学、与老师互动合作，提出问题、探究问题、解决问题，评价过程和结论。从而不断发展和完善自己的创造性思维和创新能力。例如，在讲到动能的相对性这一物理知识时，教师可首先抛出一个人们熟知的故事——“顺手抓住颗子弹”：据说在二战期间，一个法国飞行员正在2000米高空飞行的时候，发现脸旁有一个什么小玩意儿在游动，飞行员以为这是一只什么小昆虫，敏捷地把它一把抓了过来。请你想一想这位飞行员的惊诧吧……他发现他抓到的竟然是……一颗德国子弹!学生的好奇心立即被激发出来，迫不及待地与同学跟着教师探究起来。

2.2利用“问题情境与合作学习”，使学生在获得知识的同时发展能力

传统教学方式下，无论是演示实验，还是学生实验，往往给出实验方案，且方法单一，无探索性，不利于创新精神的培养。在“问题情境与合作学习”教学模式下，以常见实验知识为生长点，进行引伸和延展，让学生发掘其内涵和外延，从多角度、多方位、多层次地进行创新分析，“创设问题情境——实施实验探索——进行合作交流——及时评价反馈”。这种以学生为主体、以教师为指导、在创设的问题情境中，师生合作学习、共同探究的教学模式，可以最大限度地调动学生的积极和创造欲，在获取知识的同时培养能力。

下面以“测定盐水的密度”为案例，介绍师生共同合作进行实验和探究。

创设问题情境：可设计几种测量方案?进行实验探讨，然后评价哪种方案更好?

方案一：①用天平称出空烧杯的质量m；②用量筒量出100ml盐水；③把盐水倒入烧杯中，称出盐水和烧杯的总质量M；④计算食盐的密度ρ=(M-m)/100ml。

方案二：①用天平称出烧杯和盐水的总质量M；②向量筒中倒入盐水100ml；③称出剩余盐水和烧杯的质量m；④计算食盐的密度ρ=(M-m)/100ml。

探讨评价两种方案，最后得出结论是方案二最佳。因为方案一中，量筒中100ml的盐水不可能完全倒入到烧杯中，玻璃对盐水来说是浸润的，一部分盐水附着在量筒的筒壁上，故M-m不是所有100ml盐水的质量，所以选择方案二。

通过这种教学模式，让学生去设计问题，去探究、解决和评价问题，这种过程不仅使学生最大限度地获得物理基础知识和基本技能，沟通了知识间的联系，更重要的是，培养了学生的探索精神、创新能力和自主学习能力。

3结语

实践中发现，“问题情境与合作学习”是一种有效的教学模式，它是由老师和学生共同协作，积极创设优美、风趣、活跃的问题情景，以激发学生的学习兴趣；在此过程中，学生应充分发挥主体作用，积极主动地参与思考，创建具有时代特征的开放、自主、合作、探究式的课堂氛围；作为一个好的教师，重要的是要与学生心灵相通，彼此信任，彼此尊重，与学生和谐相处，真正成为学生的知心朋友，充分调动他们的积极性，使学生在“问题情境与合作学习”氛围中，更为牢固的掌握知识、更为全面地发展学习和科学探究能力。

参考文献：

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