余慧娟

“校本课程”这一名词近几年来一直流行于各中小学，2001年开始随同义务教育课程改革正式进入我国教育界。而在2004年9月开始实施的新一轮高中课程中，校本课程更是占有相当的分量。

其实，校本课程早就以多种形式（比如选修课）存在。但这个舶来的概念与我们那些零星的活动课、兴趣小组、选修课还是有所不同的。

在政策层面，它意味着课程权力的下移，学校作为课程实施主体、教师作为专业人员身份的认同。

更为重要的是，过去那些为课程将在学校课程体系中平等地拥有一席之地。学校的教育哲学思想，将能够被物化为有保障的课程与教学。每一个有教育理想的校长和教师，都可能用自己的力量为孩子们做些实实在在的事情。这当然是令人兴奋的。“一个人只有感覺到自己的力量能改变什么，才会意识到自己价值的存在。”一所学校，只有在“分数”之外还有所追求，才是真正的教育场所。

巨大智力资源的释放，究竟会在学校、在教师和学生的身上产生什么样的影响？这个本应该在3年前讨论的“新鲜”话题，将身就是一个需要沉淀的领域。我们渴望看到的，不是轻率的回应，不是浅尝辄止的蜻蜓点水，更不是名不副实的“学校特色”点缀，而是以深厚教育理念支撑的教育实践，是真正为学生的发展而生的课程与教学。我们要做的，是用今天的眼光来审视我们的校本课程实践。

我们将走访全国若干所学校，将好的理念，好的选题，好的课程内容，好的实践经验陆续呈现给读者，为学校和教师拓展视野。用我们自己的力量，还能为学生做些什么？———愿它成为学校课程决策者永远的追问。