[按]这本是一堂非常普通的数学课。严老师试图突破常规思维的努力，却与常规的评课标准发生了冲突。“评课，究竟谁说了算？”这个严老师发自内心的疑问，带给我们的不仅仅是如何看待评课老师们提出的两条意见的问题，还引发了两个非常重要的思考：第一，究竟该如何评价一堂课？第二，评课的目的是什么？评课者与上课者到底应该有着怎样的关系？在新课程的背景下，我们更有理由来思考这两个与教师职业生活密切相关的问题。前不久，我们专门组织了由义务教育数学课程标准研制组核心成员、教研员、校长和教师参加的专题讨论，并邀请北京市建华实验学校校长刘可钦做这次讨论的主持人。现将讨论内容呈现如下，欢迎分享和参与。

主持人：此次讨论不在于评价案例本身如何，而在于这个案例引出来的话题。评价一堂课究竟看什么？是看教材或者教参上提供的教学目标，还是看教师的经验？是看学校或者教研室、研究机构拟的教学评价条文，还是看学生的反应？

张丹（北京教育学院讲师）：我曾经参加过一个关于课堂评价的讨论，当时我们想，应该有教学目标、教学过程和教学效果。其中，教学目标又应该有几个层次，教学过程也应该有几个方面，结果发现条目越来越多，几乎完成不了。后来发现，如果什么都不能缺的话，那么到课堂上就根本没法上课了。而且，我们考虑的这些都是从教师的角度出发的。能不能换一个视角，从学生的反应来折射教师的教学行为呢？……