宋宝和 宋乃庆

“双基”是基础知识、基本技能的简称。1952年3月，教育部颁发的《中学暂行规程（草案）》首次明确提出“双基”概念，指出中学的教育目标之一是使学生获得“现代科学的基础知识和技能”。之后，“双基”对于编好教材，加强“双基”教学，提高教育质量起了重大的作用。事实上，“双基"在过去几十年中小学传统教学中一直居于显著地位。特别是在应试教育的影响下，“双基”可以说已上升到教学的统治地位，以致“双基”出现异化：过分强调经典知识和系统知识，“双基”要求不断拔高，造成“双基”内容出现“繁难、偏、旧”问题，“双基”教学成为学生的超负荷训练，致使学生负担过重，影响了学生学习的主动性和全面发展。所以，当新一轮基础教育课程改革的号角一响，淡化“双基”倾向就应“运”而生。淡化“双基”似乎是与时俱进，但依我们来看，实乃对“双基”的误解。

从基础教育的基础性来看，“双基”的地位不能动摇。基础教育是对学生实施基本的普通文化知识和技能教学，培养公民基本素质的教育：是为学生继续升学或就业打好基础的教育。基础教育的首要特征是基础性。第一，基础教育是整个教育事业的基础：第二，基础教育是每个社会成员为获得社会生存发展而必须接受的最低限度教育（见朱小蔓：《教育的问题与挑战一思想的回应》，南京师范大学出版社，2000年版，第156页）：第三，基础教育课程具有连贯性和一致性;第四，基础教有“强调实践证明行之有效的做法”（见（美）波伊尔：《基础学校——一个学习化的社会大家庭》，王晓平等译，人民教育出版社，1998年版，第19页）;第五，基础教育是国家全面提高公民素质、实现可持续发展的首要基础。……