周建华

江苏省昆山市是一座外向型经济发展相当好的城市，人民群众对优质教育资源的需求也非常急迫。2001年秋季，昆山市政府的重点工程——九年一贯制的玉峰实验学校建成并正式招生。我作为第一任校长走进了这所学校。我认为，在现代社会中，只有智慧型校长才能把学校办得有品位、有发展潜力。这种品位、发展潜力也正是学校可持续性发展的内涵。

用合格教育的理念办品牌学校

我校教师由三部分组成：一是昆山本市抽调来的特级教师、名优教师;二是从全国招聘来的夫专院校的新毕业生;三是从全国各地招聘的中青年名优教师。这支教师队伍应该说是有实力的，但因为环境的改变，需要一定的磨合。如何在最短时间内，让这个团队度过磨合期？我们的方法就是让大家探讨合格教育的理念和实践。

日本教育家铃木教育其子的一段故事，是合格教育理念很好的注解。学校组建伊始，在第一次教师见面会上，我向教师们讲述了这则故事，我的目的是想变革传统教育不利于学生主动、持续发展的弊端。

小铃术上小学时，升学竞争很激烈，所有家长关心的是孩子的学习成绩。但铃术对他的成绩要求却不高，每门功课只要考60分就行了。

“60分怎么行？”儿予不解地问。

“60分怎么不行？”爸爸反问道。

“60分就代表及格了，及格了就表示合格。你想，工厂的产品合格就出厂了，既然你已经合格了，你就没有必要把全部的精力耗费在争名夺利上。考了第二名非要争第一名，考了九十多分非要争一百分，一次一百分不够，非要次次一百分。要知道求知是人世间最大的欢乐，如果你成天想到的只是考试分数，那求知不就变成一种无尽的苦难吗？”

铃术一语道破了求学的最高目的——培养孩子的求知欲。

儿子陡然觉得轻松许多。但转念一想，不对，忍不住问道： “爸爸，这样学习太轻松了，空闲时间做什么？”

“你永远记住我的话，其他时间用来博览群书，把求知的欢乐还给自己。”

铃术的话深深地印在小铃木的脑海里，小铃术按照老爸的教导，在功课上花的时间不多，学习成绩中等，而读过的课外书是全班同学的十几倍。他从中体验到学习的愉悦。他感悟到，还应该读“生命”这本无字的天书，读“大自然”这本无字的百科全书。

小铃木成功了，他比班级中的任何一个好学生都成功，获得的财富也最多。

我认为合格教育理念是容易实践的。师生一旦悦纳、实践合格教育理念，学生就会在自然、轻松、快乐的氛围中求得发展，我想，学校的品牌也会因此而逐渐建立起来。

用师生的风格创造学校特色

办学特色是学校内涵式发展的必由之路，也是学校文化底蕴的重要组成部分。每一位校长内心都有对办学特色的追求，那么，如何走好这条路呢？我们研究了国内外许多学校的办学思路和举措，发现他们一个共同的做法就是，将师生的风格、学生的兴趣融入办学实践中——

我们让每位教师反思、描述自己的教育教学风格、个性，并将他们的文字汇编成册。这不仅能让学校管理团队更快地全方位认识教师的风格，更重要的是，我们综合这些风格、个性制定出了学校发展的目标。老师们说这是他们“工作以来最认真的一次总结，并且是学校范围的第一次共同总结”。每位教师都认识到，发展好自己的教育教学风格才是自己教育生涯中的根本，才能感受到自己的持续成长和发展。每一学年结束后，我们再让教师反思：寻找这一年的变化，寻找这一年的成果，寻找这一年的失败……在此基础上继续发现自己、研究自己、创造自己，真正使他们认识到自己的潜能，认识到自己的价值所在。

2002年秋季，我校加入朱永新教授的新教育实验后，我们要求每位教师每星期至少写一篇自己满意的“千字文”随笔，一年后要把50多篇随笔装订成册，图书馆开设专柜存放老师们反思积淀的“专集”。2003年暑假前，我校每位教师都交了一份满意的答卷，有的甚至交了厚厚的三丈本。教师们自己为自己的书命名，为自己的书写序，为自己的书装帧、印刷……这些书虽然不是由正式出版社出版，但教师們那股高兴劲、成就感与学生考个满分、获个大奖没有什么两样。走进学校图书馆，你就能真切地感受到教师在学校特色创建道路上如何健康地发展、成长。

我们也十分重视学生的兴趣。虽然很多人都明白兴趣培养的重要性，但事实上，学校教育教学中，学生兴趣的重视和培养还是存在着许多问题。我们从美国道尔顿学校的做法中得到了启发。道尔顿学校是美国一所已有90多年历史的名校。近20年来，该校100%的学生被哈佛大学、密歇根大学、耶鲁大学等世界一流大学录取。这是为什么？我们认为有一个关键：这所学校的校长、教师从孩子一入学起就熟知他们的兴趣，就为每位学生的兴趣发展设计好了思路，并沿着学生的“兴趣之路”走下去。这些兴趣是怎么获得的呢？方法极其简单——孩子一入学，学校领导与班主任、任课老师一起倾听孩子的父母介绍孩子兴趣，并一起为孩子的兴趣设计未来。这成为了道尔顿学校的特色。对比之下，我们发现我们对学生兴趣的认识与培养存在着许多问题。所以，我校自创办开始，就试图建构学生的兴趣库，利用网络为每位教师、家长建立一个了解孩子兴趣的互动式资源中心，努力让每位学生在自己“兴趣之路”上越走越好。

为学生的终身发展奠基

离开学校，走进社会，你能记得多少中小学课堂上学过的课文、数学、历史事件、化学方程式、力的计算、童年的歌、画过的画、写过的文章？思来想去，许许多多的东西永远消失了，而能留下的却是经过反复思考、动手实践的东西。不断的思考让我们明白了实践活动可以让学生充分体验生命的价值，是人类生存的必需，更是学生终身的“绿色希望”。

在综合实践活动的实施上，我们专门聘请上海华东师范大学教授、课改专家张华来校为全体教师进行课程改革的通识培训，转变教育观念，认识课程改革的目的、意义，通过理论学习、小组讨论、交流体会感想等活动，激发了教师参与课程改革实践的积极性。同时，我们聘请张华教授及其博士研究生、硕士研究生为我校开展综合实践活动指导教师。另外，我校有着一流的开放型硬软件环境，师生可以随时使用学校的一切资源，可以建议学校增添新的教育教学资源。在实践中，我们并不是一定要让学生通过研究得出正确的结论，而是旨在让学生实践主动参与、主动获取知识的过程，从中体会实践的乐趣，通过“查、问、听、看”等途径来获取经验材料。查：主要是组织学生到学校图书馆、电子阅览室搜集相关的研究材料，并进行筛选、整理、归类，做好记录。问、听：学生遇到难题时，可以在校园内请教有关老师、专家，特殊情况由学校出面，组织学生到相关的单位咨询解决。看：主要是组织学生走出梭园，走向社会实地考察，通过自己观察、记录，合理组织材料，解决疑难问题。

我们有几点心得：综合实践活动是学生终身发展的奠基工程。师生一起通过综合实践活动来研究学习各门学科，孩子们的素养必然会充实、提高！我们的实验老师过去都有较丰富的教学经验，在仅仅一年的实验中，他们就明白了实验前的数年教学活动不利于孩子的终身发展;明白了综合实践活动课上没有差生，因为每个孩子都能在活动过程中展示自己、开发自己。我们将综合实践活动课与其他学科的课堂相比较，发现孩子们在综合实践活动课上有一种特殊的幸福感和快乐体验。我想，这不就是参与者体验到的生命价值吗？

综合实践活动能使学生获取有价值的学习方法。不管孩子们在研究什么，反思自己走过的路，看看别人走过的路，就能理解、掌握最简单而最有价值的学习方法。比如通过对一些与日常生活联系密切的课题的研究，如“生活中的物理”、“现代舞”、“插花艺术”、“流星雨”、“弱势群体”、“两代人之间”，等等，学生逐渐学会搜集占有信息、分析处理信息、巧妙利用信息，逐步掌握了有效的学习方法。

综台实践活动能使学生学会思考。一位成功企业家说过，思考就是财富。我们的课堂也应该让孩子们拥有这样的“财富”。有人会说，自班级授课制创立以来，学生在课堂上都有思考，不思考学生怎么能完成学业？是的，学生们没有远离思考，但我们倡导的是主动性思考、创造性思考、全时性思考，这是传统课堂缺少的，或者说是不足的。实践表明，学生们研究毛泽东、邓小平、杨振宁、中华武术、长江、水污染、美伊战争，等等，不需要老师去教如何思考，他们都会启动自己的主动性思考、全时性思考、创造性思考。孩子们懂得了思考，运用了思考，并大胆地付诸实践，这不正是在完成真正的教育教学目标吗？