李长荣

送走一届毕业的学生，又迎来了一年级的几十名新生。看着孩子们一张张天真的笑脸，我由衷地感到喜悦，特别是听着他们用稚嫩的声音，奶声奶气地做着自我介绍，简直令人陶醉。

可就在这时，我听到一个不和谐的声音。一抬眼，看到一个表情有些古怪的孩子，他伸着脖子，说话的样子很使劲，吐字却很不清楚。其他孩子不禁哄笑起来。有几个嘴快的孩子告诉我，他叫李军伟，说话一直就是这样。我的心猛地一沉，原来的喜悦一扫而光。

课后，我及时与他的家长取得联系，得知他先天舌根肥厚，舌尖短，所以说话不清晰。针对这种情况，我一方面请家长配合，在家里耐心纠正，教他准确发音，还建议家长平时有意识地教一些儿歌、顺口溜、绕口令等;另一方面，为了避免其他同学嘲笑，我上课时尽量少提问他，同时在课余时间单独辅导他。

一段时间过去了，正当我为自己这样的做法沾沾自喜时。李军伟的妈妈来学校告诉我：李军伟不愿意做语文作业，说我不喜欢他，因为上课时，他多次举手，我都不喊他。她恳泶我多提问她的孩子。

乍一听说，我有些好笑，这就是孩子式的思维：你不喊他发言，就是不喜欢他;你不喜欢他，他就不做你的语文作业。可转念一想，孩子发音不准，虽然是个毛病，但总是捂着、盖着，也不是真正解决问題的办法，反倒可能是对孩子自信心的伤害。

从此，我上课时就像对其他孩子一样提问李军伟，鼓励他发言，鼓励他朗读，鼓励他与别人讨论。……