周益民

对于窦桂梅老师，我听过她不少课，读过她不少文字，也曾多次讨教于她，每一回，我都能感受到她充盈血脉之间的对语文教学的那种异乎常人的一往情深。她在儿童、在文字中获得了皈依，对教育、对语文充满了眷恋。于是，她的“语文”便常常会产生一种力量，这种力量会震撼着你。

还是让我们进入她的课堂吧。

一、在回歸中超越。

我们所从事的是母语教育。既然是母语，那就应该是有“根”的，应该有很多最为基本的元素，应该有很多值得我们永远发扬的传统。

对于窦老师，我以为她显然是注意到了这一点的。这表现为她的两个自觉回归。

首先是回归母语教学的本义。《再见了，亲人》是一篇“老”课文，窦老师没有沿用那种多少人用过的“分层次、找规律、再迁移”的方法，而是设计了“忆亲人”、“讲亲人”、“诵亲人”、“别亲人”的大写意与“叠加式”结构。置身课堂的情境，学生情动辞发，“忆”、“讲”、“诵”、“别”都成了内心的需要。巧妙的是，这“忆”、“讲”、“诵”、“别”中又无声地包含着多种言语能力的训练。譬如，教师要求学生“默读课文，看看哪些字眼儿触动了你感情的那根弦儿……一会儿‘讲给大家听。”这不就是涵咏体味基础上的整体性的语言积累与表达训练吗？学生讲述完毕后，教师出示句式，让学生做概括性练习：为了志愿军，大娘（    ）;为了志愿军，小金花（    ）;为了志愿军，大嫂（    ）。接着，进一步提高要求：为了朝鲜人民，志愿军（    ）;为了志愿军，朝鲜人民（    ）。抽象概括程度逐步提高，语言与思维获得同步发展。