赖配根

接续 上个世纪90年代语文教育大讨论的余绪，更重要的是随着新课程实验向纵深地带的挺进，今日的语文教育，可以用一个词来概括：转型——语文教育的观念正在变更，教学行为正在转变，教师角色面临转换。有人说，语文教改是在爬坡，是行进在很可能发生重大变化的拐点上，这是一个再贴切不过的比喻。

所谓拐点，就是说可能向左走，也可能向右走;可能向上升，也可能向下坠，拐点上的人和事，面临着无数的选择。语文教育最终将作出何种选择，只能依据教师的不懈探索和实践。因此，我们期待教师用丰富的创造性实践，给抽象的教育理念定义生动的内涵，给未明的前方提供理性的选择。

正是在这个时候，我们收到了两份教学案例，北京窦桂梅老师的《亲人》和江苏袁卫星老师的《永恒的眷念》（拟择期刊发）。令人惊异的是，它们都采取了主题或专题的形式展开教学：主题教学是窦老师继“三个超越”之后的创新实践，专题式语文学习则是袁老师耕耘数年的心血结晶。这一北一南的不谋而合，是不是预示着语文教改的某种趋向呢？

但让我阅读时感到无比温馨的，主要的不是这些形式上的新意，而是流淌于课堂的爱流。不约而同地，两篇案例都涉及教育的一个核心话题：爱——爱亲人，爱周围的人，爱千万里之外与自己没有关系的人，爱天下所有的人。这是一种富有时代气息的大爱。

我以为这是行进在拐点上的语文教育更应该注目的地方。……