【按】明清以来，“对课”就成为我国独有的一种母语教育方式，其内容是学习怎样对对子，学习作对联。作为一门课程，它主要是以“属对”方式开展，即一人出上句，另一人对下句。蔡元培先生说：“对课不但是作文的开始，也是作诗的基础。”对课对发展学生语言智能大有裨益。语文教学走民族化的道路，我们认为不妨从对课开始。

上海交通大学子弟小学的丁慈矿老师，以勇气和毅力进行了对课校本课程的探索，既继承了我国古代语文教育中极有价值而又长期被湮没的优秀传统，又以新的教育观念和教学方式，为这一传统注入新的活力，称得上是“继绝学”又“开新风”。在众说纷纭的语文教育改革争论中，他不期而然地抓住了语文教育的本质。下面仅摘发其中几个教学案例（略有删节），以飨读者。

教学案例

案例1：

为汉字找朋友（一年级）

师：咱们的汉字很好玩，每一个字都有一个最好的伙伴儿和它相对应，只要认真思考，你就会找到。我们接着对，我的上联是：红。

生：绿。

师：好，绿树红花。

生：白。

师：好，有一个词叫：红颜白发。

生：旗.

师：这个不行，红是一种颜色，只能拿颜色来对，不能拿“旗”来组词。

生：老师，我对“黑”行吗？

师：好啊！有一部有名的书就叫《红与黑》，你长大后可以找来看看。还有其他对法吗？

生：青。

生：紫。

生：蓝。

生：黄。

师：你们知道的颜色可真多啊！那么你觉着哪一个字是“红”字最好的伙伴儿呢？

生：黑。

生：不，是绿。

生：是黄。

师：别争了，你自己感觉哪一个最好，哪一个就是最好。……