见到冷冉老人，是在一个煦风轻拂的上午。

冷老的小臂上挂着一支拐杖，步履稳秦，神情爽朗，看上去依旧健康而矍烁。

握手，问候，冷老稍显木讷。旋即说起教育，这位81岁高龄的老人立时动情动色滔滔不绝地谈了起来……

这是一位值得尊重的老人。是他，在20年前鲜明地提出了“必须强化教学工作的教育性”的主张。用今天的话说，也就是“必须强化课堂主渠道的德育功能”。

显然，这是一个在今天看来仍属前卫的科学命题。在后来的《旧话提》一文中，冷老这样娓娓道来：“课堂教学是教育的主集道，这并非是由某个领导或教师决定的，这是规律。除去睡眠以外，学生一天在课堂里消耗的时间（包括作业），约占他们生活时间的1/2。在这长长的时间里，他们的认知、情感、性格、意志时时都在发展变化糟，书本上、师生间、同学间的交流日复一日，个性在生活基础，上得到了迅速的发展，这是人的社会章质的第一炉灶。

“这是人的社会素质的第一炉灶”！

多年来，“第一炉灶”的教育理念，在大连的教育工作中承前启后，流传深远。分管基础教育的市教委副主任王允庆，有一段上下皆知的名言：“我們的德育应当是主导式、渗透式的德育，应当是贯通课堂教学的一条潜在的红线。我们要使每一个教师都懂得：即使是教知识，也是要把知识引过来，化为形成学生人格的一种力量。

1994年3月，大连市教委（关于进一步加强中小学德育工作的若干意见》下发。这份在大连德育史上具有里程碑意义的文件指出：“学校是育人的场所。