曲铁华　王庆玲

一、教师素质的关键在于教师的专业化水平

当前。世界各国纷纷把教育改革的重点转向了教师队伍建设。虽然各国的措施各异，但教师的专业化明显地成为当今世界教师队伍建设的共同趋势。各国都希望通过提高教师专业化水平，来提高教师的素质，改善教师的社会地位，重新树立教师职业的社会形象，进而实现面向21世纪提高教育质量的目的。联合国教科文组织召开的以“面向社会2l世纪师范教育发展”为主题的国际教育大会，对加强师范教育在变化着的世界中发挥培养教师的作用，提出了9项建议，其中之一就是强调“专业化——作为一种改善教师地位和工作条件的策略”。

在实践上，西方国家一直把教师专业化作为教师队伍发展的方向。美国在80年代以后的教育改革浪潮中，意识到教育改革成败的关键在教师。突出表现在1986年发表的卡内基委员会报告《以21世纪教师装备起来的国家》和霍姆斯小组报告《明天的教师》。这两份报告同时提出：公共教育质量只有当学校教学发展成为一门成熟的专业时才能得以改善。为此，教师专业化在80年代后期被提到国家教育改革的议程之中。美国政府希望通过加强教师的专业教育、强化教师职务梯度、鼓励教师参与行政、提高专业报酬、实行全国性资格证书制度等措施，促使教师成为一门真正的专业。

第二次世界大战后，日本对于理想的教师职业形象的认识经过了“教师圣职论”、“教师劳动者论”、“教师专门职业论”三个阶段。……