黄宇辉

文科研究生有着不同于理、工科学生的研究方法和专业特点，他们创新能力的体现具有一定的特殊性，因此，对其培养方式也提出了特殊的要求。

一、文科研究生创新的含义

与理科研究生多通过试验方式进行研究并得出具体的试验新成果有所不同，文科研究生的研究成果是一种思维的凝炼，它更侧重于对已有知识理论的概括与归纳，然后在此基础上结合自己的认识，得出新观点，并于此过程中求得创新。所以他们的创新能力应体现在以下几个方面。

——针对社会现实的新总结与新探索。新时期高科技的飞速猛进带来的政治、文化的发展对文科研究生提出了新的要求，他们必须对现实保持清醒的认识，对时代发展的新特点以及由此导致的世界政治格局的新趋势、自身研究领域的新动向作出科学的总结与探索。

——对现有资料的新分析与新资料的发掘考证。现今科技的发展为科研提供了更好的条件，文科研究人员应借助于这一有利时机，更多发掘考证前人的文化与思想的精髓，并加以科学的分析，使古为今用，在汲取优秀文化遗产的同时，赋予其新的时代内涵，使之能够为社会主义精神文明建设和文化进步服务。

——通过理论研究为社会树立正确的舆论导向。文科研究生应在理论研究的同时，对现实中存在的各种意识形态做到去伪存真，并在实践中为广大群众指明正确的舆论方向。争取从实际出发，提出符合中国国情的政策主张，真正为建设有中国特色的社会主义事业提供智力支持和精神动力。

——以新思维、新方法对社会生产实践产生影响。跟上现代经济发展的潮流是时代对所有人才提出的要求，尤其是工商管理方面的文科研究人员应致力于进一步从宏观上探索经济发展的规律，寻求顺应时代需求的管理模式等，以其独到的前瞻性对社会的经济发展与生产实践做出贡献。

二、文科研究生创新的前提和基础

鉴于以上对文科研究生创新能力的诠释，可以得出文科研究生获得创新能力的前提和基础为：

(一)具备获取有效信息并对信息加以组合的能力。人才要创新，必须了解原有的知识结构，做到了然于心，以避免重复做无用功，然后才能在此基础上想前人之未想，做前人之未做，继而对原有知识有所突破。尤其是人类面临信息量剧增的21世纪，人才不仅要善于获取信息，而且能够对纷繁芜杂的信息加以选择和提炼，并对其重新组合，以达到信息增值。

(二)对现实的敏感度与对社会的责任感。这是创新人才的必备素质。前者要求人才对现实保持敏锐的洞察力与深刻的判断力，能犀利地透过现象分析问题的本质，力创新做好准备。后者是对人才自我道德素质的要求，使他们的心灵能够自觉地服从于善，使他们的创新能对社会的发展起到积极的正面作用。

(三)对本行价值的认同感。高度的认同感是人才对所从事的专业产生兴趣的源泉和锲而不舍从事研究的动力，文科研究生只有拥有了这种认同感，才能做到排除功利的因素，忠诚地向学术的顶峰不断迈进。

(四)交际能力、概括能力、处理问题的能力等等。这是时代和学术交互作用对新时代文科研究生提出的要求。

三、文科研究生创新能力培养中存在的不足与对策

目前各高校都在不断探索对研究生创新能力的培养，但在实际操作中却存在一些问题。这些问题是在一定程度上忽视了文科研究生的特殊性，影响了他们创新能力的发挥。因此，应及时发现问题，并找出解决的方法。

(一)对文科研究生的评价标准应具灵活性与多样性。评价标准直接影响着人才的行为动机。文科是一个系统整体，对它的评价应是学术的评价与社会的评价相结合，而不应有所偏重。现有许多高校对文科人才统一的评定标准是看论文发表的数量、字数与所载的刊物。但在一些情况下这些与学术质量并不成正比，文科研究人员对社会的服务功能和对社会产生的舆论影响很难以量化的指标去评价。所以任何形式的文章、任何字数，只要达到了一定标准；并且遵从了学术规范，就应该作为文科人才创新能力的最有力的体现。文章被引用的次数和数量也从一定程度上体现了文章水平。对不同价值的学术成果应采取不同等级的激励机制，对学术论文发表的层次和创新水平应划分得更细一些，对不同水平的文章应有不同的鼓励措施，使研究生不只想出文章，更想出好的、具有创新性的文章。尤其对跨学科的论文成果应采取具体的鼓励和保护措施。文科专业中出成果与出创新人才是联系在一起的，应该在评价标准上尽量体现这一原则。

(二)重视长期能力的培养，避免重短期效应产生的负作用。由于在学业期间需发表一定数量论文的压力，文科研究生一进校就开始忙于完成任务，造成他们不甘于坐冷板凳专心从事研究的浮躁心理，如此不利于他们打下扎实的学术基本功，不利于厚积薄发，对以后深入地研究带来不良影响。短期内有所成就的学生由于基础不牢固，只能是昙花一现，长此以往难有大的作为。针对这一情况可以采取的措施是：(1)实行弹性学制。根据不同学生的不同情况，将毕业年限适当放宽，延长学位授予时间，让学生能根据自身特点和实际需要，从容地安排学习时间，踏踏实实地坐下来从事研究，避免功利性因素带来的负面影响。(2)做好学生毕业后的信息反馈工作。学生毕业后的成果也应作为评价的标准，而且应作为重要依据。为此可以通过变考核学生为考核导师的方式进行，将学生毕业后的成果也作为对教师的评价标准，给教师施加适度的压力，让他们确实承担起培养创新人才的责任。

(三)加强学校硬件条件的建设，为研究生信息获取提供有利条件。(1)图书资料是文科研究人员的重要生命线，是他们获取信息的主要途径。作为知识含量极高的高等学府，应该拥有很强的图书资料中心，以利于文科研究生获取大量的专业信息与相关信息，为研究和创新提供方便。在图书资料的建设中应做到加大管理力度，防止各院系图书资源的重复建设造成浪费，要由学校统一管理，以实现不同专业图书资料的共享，方便学生的跨学科学习和知识交叉。加强管理人员的业务素质和责任感，使之做到急学生之所急。加快新资料购进速度和数量，疏导图书的流通环节，达到最优化利用。(2)当今时代信息已呈现短、频、快的特点，人才成功必须做到能够最快最及时地掌握信息，而网络为之提供了最好、最经济、最快捷的途径。但目前部分高校的网络中心和计算机资源发展缓慢，教师无法进入学术前沿。不能及时给学生以最新指导。学生上机、上网的机会更少，无法获取学术新动态，难以寻找到创新的契机。这种尚停留于师父带徒弟的原始匠人式培养严重影响了人才的创新。

(四)招生与毕业中的问题。(1)不可将扩招变为滥招，应根据具体专业具体

对待，尤其对博士研究生的招收应强调精品意识。(2)招生试题上防止呆板、教条，应注重多元化、多形式。将主观题分值增大，以反映出学生的视野、思路和逻辑性。(3)面试中应采取差额复试，尤其应注意考察文科学生的综合能力、全面素质，包括基础知识与自身素质考核，发现具备创新条件的人才，突出优势人才。(4)毕业论文评审机制应趋向严格，适当采用匿名评委的方式，以提高论文的评审力度。考核体系有待更新，加强淘汰机制。可采取抽签公开答辩等方式，促进研究生将精力转到毕业论文上来。

(五)充分关注已获得的科研成果。科研成果中凝聚了研究者的心血和智慧，应使其价值得到充分体现。可以通过论文报告、学术沙龙，或将中期考核改为中期报告的形式，让论文写作者对其成果做宣读。这样，一方面可以使科研成果的作者传播自己的思想，充分发挥论文的价值；另一方面可以在交流中发现不足，得到进一步提高。在这一个互动的过程中可以极大增强科研人员的学术积极性，并辐射其他人员，对整个学校的学术繁荣也将是一个推动。应注重研究成果的宣传与出版。对于已有的科研成果，尤其是博士论文精品，学校应多一些投入，以博士文库等形式出版，以对国内学术界造成影响。

(六)运用生动多变的教学形式，拓宽文科研究生视野。(1)加强各学科之间的交叉。开设拼盘课，设置跨学科的课程，消除各专业、各院系之间的独立性，使文科内部以及文理科之间成为一个整体。充分利用学校教师资源，成立导师组，可由不同专业方向的导师共同指导学生，淡化学科意识。采用多位导师共同合作开设席明纳(SEMINAR)的讲座式课程进行教学，使学生能够搏采众长。开设学科前沿课与方法论的课程，使学生在遵从一定的学术规范下依据正确的方法进行前沿课题的研究。(2)注重“请进来”与“走出去”并重。一方面邀请学术专家来校作讲座，开拓研究生的思路，另一方面设立研究生参加国际会议基金，让他们在高水平的国际学术会议中拓展眼界。(3)增加学生之间以及学生与导师之间的交流。举办OFFICE HOUR、学术沙龙等，在自由轻松的氛围中达到知识的沟通。

作者单位：南京大学高教所

(南京210093)

责任编辑：海文