刘万民

一、在师资培养体制上从封闭定向型向开放综合型发展

师范教育作为专业化的职业教育从17世纪诞生至今已有300多年的历史了。从国际师范教育发展史看，教师培养体制大致经历了3个阶段。第一阶段是从18世纪开始的不规范、经验化、非专业化阶段。第二阶段是从19世纪开始，伴随着西方市场经济发展和工业革命的推动应运而生的现代意义的师范教育，即师范教育的封闭定向、专业化阶段，教师由独立设置的师范院校培养。第三阶段是从20世纪50年代开始，由于现代科学技术飞速发展和深刻的社会变革，导致高等教育大众化、综合化、开放化、多元化，封闭定向型的师范院校向综合性大学发展，一些综合性大学设立师范学院或教育学院，师资培养体制从封闭定向向开放多元发展。目前。当代发达国家的教师培养体制总体上处于这一阶段。世界师范教育在师资培养体制的发展趋向上和发达国家教师培养体制的发展道路上给我们提供了重要的参照系：师资培养体制是由一个国家地区的社会、经济、文化、传统、教育水平等综合因素决定的，不是以人的主观意志为转移的，每个阶段的过渡都是平稳的循序渐进式的，而且是相对的，都有特殊性。例如，日本的小学和幼儿园教师培养在开放后又恢复了定向培养。

长期以来，我们一直采用前苏联的封闭定向单一教师培养体制。我国将长期处于社会主义初级阶段的教育国情，决定了我国师资培养在今后相当长的时期内仍将保留定向色彩，但总体上将从定向向开放多元培养体制方向发展。……