张晴

走进自然有利于地理核心素养培养。地理核心素养的培养是目前高中地理教育的核心目标。高中地理核心素养包括：“人地协调观”“综合思维”“区域认知 ”和“地理实践力 ”，在平时的课堂教学中对知识的讲授，不能全面地培养学生的核心素养，特别是对“地理实践力”的培养，需要学生走出课堂，感受真实的地理环境。因此，将学生带出课堂的地理研学活动是培养核心素养的有效途径。［1-3］

一、研学活动的目标

1.培养人地协调观

通过对兴隆湖的实地考察，领悟自然界生物与环境、环境与环境、生物与生物之间的微妙联系，感受湿地的科学奥秘，了解湿地对自然生态环境的重要意义。

2.培养综合思维和地理实践力

通过收集兴隆湖相关资料、实地考察、小组合作学习等多种活动方式分析问题、 解决问题，进而培养团队合作精神、自主学习能力和问题探究能力，激发积极的生活和学习态度，形成合作分工、积极进取等良好个性品质。

3.培养区域认知和地理实践力

通过对兴隆湖地图的认识和绘制，感受不同尺度下兴隆湖的区位条件，理解不同尺度下的区域特征。培养区域认知的方法，提升地理的认知水平。

4.树立正确价值观

通过兴隆湖的研学活动，让学生学会网上查资料、实地观察验证、动手体验深化、互动交流探讨、成果展示评比等学习方式，探秘湿地的生态功能、分析城市公园建设的目的和意义、了解成都市新兴工业的发展，从而让学生感悟自然之美、人文之乐和科技之光。激发学生对大自然的赞美之情和对祖国、家乡的热爱之情。

二、确定研学活动的主题

本次研学主题的确定遵循两个原则，第一：研学的主题要与高中地理课程内容密切相关，对课堂教学要有促进作用。第二：研学内容要具有实际可操作性，让学生能在规定的时间完成研学内容，并有所收获。兴隆湖是成都市新建的湿地公园，同时也是成都市的科创新中心，拥有湿地、旅游景点和高新技术产业三个高中地理的重要知识点，包含了自然、人文和第三产业的教学内容，地域组合好，研究价值大。

1.观湿地，感受自然之美

成都市兴隆湖位于中国西部（成都）科学城，鹿溪河上筑坝而成，属都江堰水系府河左岸支流。4 500畝湿地水域，超1 000万立方米蓄水，水质达到“欧洲蓝”标准，被称为天府新区的“城市绿心”。湿地的知识环境保护和水体部分有涉及，同时湿地也是生态保护，感受人地协调的媒介。因此确定第一个主题：观湿地，感受自然之美。

2.游公园，感受人文之乐

兴隆湖的湖畔书店、露营地和路演中心已然成为成都的网红打卡圣地。天心岛，充满科技感的斑马线、彩虹桥无不体现兴隆湖艺术与科技结合的美感。国际半程马拉松、全国健身达人赛等众多重大赛事活动在此举办，公园城市的内涵和气魄从这里走向国际舞台。兴隆湖作为成都市新的旅游景点，可结合旅游地理和必修2的城市功能区进行教学。确定第二个主题：游公园，感受人文之乐。

3.览新城，感受科技之光

兴隆湖位于天府新区核心区域“一中心三城”中的成都科学城，是科学城核心起步区及科创产业引擎。同时，它是全球首个以独角兽企业孵化和培育为主的产业载体，“独角兽岛”项目位于兴隆湖东侧，鹿溪智谷核心区，规划用地面积约1 006亩，净用地面积约478亩，总建筑面积约145万平方米，被称为“高校创业基地”和“全球研发中心”的高新技术企业已有1 000多家入驻。高新技术产业可结合选择性必修2产业和区域发展进行教学。确定第三个主题：览新城，感受科技之光。

三、研学活动内容设计

根据确定的三个主题，进行活动的设计，每个主题设计两个活动，以便在规定的时间完成研学内容。根据地理学科的特点，活动一是学生按要求绘制地图，在制作的兴隆湖平面图上，标注出需要的地理事物。其目的在于建立基本的空间感，构建基本的区域概念。活动二是针对提出的题目，结合所学知识对主题内容进行调查、分析、讨论，得出结论解决问题。通过教师的实地考察，三个主题的实施分别需要一天的时间，在组织学生研学时可将学生分成三个小组，分别进行考察研究，以达到研学的有效性。具体设计如下。

1.观湿地活动设计

活动一：绘制兴隆湖平面图

要求：在学生出发前小组准备好一幅兴隆湖的平面图，在游览时标注出以下内容：①兴隆湖的水源地、出水口和沿湖周边的排水设施。②兴隆湖不同水生生物。

活动二：结合所学知识，分析下列问题：①根据对兴隆湖水质的调查，对比入水处，沿湖排水管和出水口水质的差别。②根据对兴隆湖水生生物物种的调查，了解兴隆湖的生物多样性。③根据调查结论，说明兴隆湖的生态效益，并为兴隆湖能继续保持好的生态效益提出建议。

在此项主题研学过程中，学生通过对兴隆湖水环境的观察和调研，感受兴隆湖的自然之美，了解兴隆湖水环境的治理措施。促进学生将书本知识和生活实践深度融合培养地理实践力，树立正确的人地协调观。

2.游公园活动设计

活动一：绘制兴隆湖平面图

要求：在学生出发前小组准备好一幅兴隆湖的平面图，在游览时标注出以下内容：兴隆湖沿湖的人文景观、网红打卡地和商业点。

活动二：结合所学知识，分析下列问题：①杭州有西湖，昆明有滇池，作为成都新中心的兴隆湖怎么提升其知名度，成为成都的标志呢？根据调查，分析兴隆湖作为旅游景点的优势和不足。②近年来有多个地方成为网红打卡地，但是都不能维持长久的活力，作为新的网红打卡地的湖畔书店，应该如何保持它的热度呢？请给出建议。

在此项主题研学过程中，学生通过对兴隆湖现有的人文景观的调查研究，结合旅游资源的评价，灵活运用理论知识，解决现实情境问题。结合社会的热点，激发学生对地理的学习兴趣。进而培养综合思维和地理实践力。

3.览新城活动设计

活动一：绘制兴隆湖平面图

要求：在学生出发前小组准备好一幅兴隆湖的平面图，在游览时标注出以下内容：①高科技企业（独角兽岛）、科研院所（中科院大学及其研究所、其他大学实验室等）。②交通（与成都主城区联系地铁、天府大道、梓州大道；与四川其他城市联系二绕、蓉遵高速；与省外城市联系双流、天府机场）。③区内的住宅小区、商场。

活动二：结合所学知识，分析下列问题：①通过查阅资料，理解独角兽企业的概念。②兴隆湖的独角兽岛“筑巢引凤”，作为新工业区，它具有些优势和不足呢？③结合美国硅谷的区位因素，为兴隆湖科学城的发展提出建议。

在此项主题研学过程中，围绕新工业区这一主体，通过资料查阅认识新概念“独角兽企业”。独角兽岛作为成都的新中心，中国的科技新城，世界的科技新城，理解不同尺度下同一地理事物的不同区位，建立空間尺度意识。并且结合教材内容，理解新兴工业区的区位特征，提升知识迁移能力以及解决实际问题的能力。进而培养区域认知和综合思维，提升地理实践力。

四、研学活动评价

研学与旅游的最大区别在于行与游的过程中，有知识和能力的收获，对学科教学具有促进作用。根据本次研学的特点和研学任务的安排，从行前备学、研学纪律、研学记录、地图制作、研学摄影5项内容对学生的研学旅行活动进行评价。评价的体系设计（表1）简单，易于操作。

此外，还可利用本次研学成果进行评选和展示：①摄影展示：研学旅行中，学生随手拍的外景在研学之后进行展示，让学生自发进行投票，选出一、二、三等奖，丰富学生的课余生活。②地图报制作分享：将每组绘制的地图进行评比，对获奖作品进行为期一周的展示分享。③征文比赛：研学归来，学生书写研学感受。学校举行征文评比，设一、二、三等奖。④举行主题班会：学生分享研学心得。

参考文献：

［1］ 郭峰，顾琳琅.统景温泉风景区地理研学旅行方案设计［J］.地理教育，2021（7）：57-60.

［2］ 董丽琴，许月玲.红色精神引领下的乡土地理主题研学设计——以“泉州洪四村红色基地”为例［J］.地理教育，2023（4）：60-65.

［3］ 钟苑瑜，谭芷茵，刘龙龙.地理核心素养导向下的湛江东海岛研学活动设计［J］.地理教育，2023（6）：70-73.