陈善奎

地理学科作为一门强调实证研究和系统性思维的学科，涉及的范围广泛，深刻反映了人类与自然、社会之间的相互作用和关系。地理教育是培养学生地理素养和人文素养的重要途径，也是实现核心素养培养目标的重要手段之一。随着社会变革和知识更新不断加快，单一的课堂教学已无法满足学生不断变化的需求。基于学生特点、兴趣和需求的个性化教育逐渐引起人们的重视。个性化阅读是个性化教育的重要组成部分，旨在通过提供更多元化、差异化的学习资源和方式，培养学生的自主学习能力、创新精神和终身学习意识，提升学生的学习动机和学习成效［1-2］。因此，如何基于核心素养理念，运用个性化阅读策略促进高中地理教育发展，是当前教育界亟待解决的问题。

一、核心素养概述

核心素养是当前教育界推崇的一种教育理念和教育目标，旨在培养学生跨越时代的学科知识、学习能力、人际交往等方面的综合素养。核心素养不仅包括领域性的学科核心能力和知识，也包括跨学科的关键能力和优良品质。在地理学科中，核心素养包括地理文化素养、地理科学素养、地理信息素养、地理技术素养等多个方面。核心素养不是简单的知识和技能的汇集，而是学生在实际学习和生活中形成的思维方式、价值观、人际交往等多方面的能力和品质。

二、个性化阅读在地理教育中的应用

个性化阅读的实施方法可以有多种选择。对于地理教育中的个性化阅读策略，可以通过多种学习途径和方式来激发学生的兴趣点，针对不同的背景和需求，开展多种形式的学习活动和兴趣课程。具体可以开展阅读讲座、教师提供书单、个人或小组研究、阅读报告、参观实地和地理科普展览等多样化活动，为学生提供不同类型的学习资源，科学启迪学生心智和追求真理的兴趣，能够更好地激活学生的学习潜能，培养学生的创意和思辨能力，提高学习质量。此外，为了保证学生学习的质量和节奏，个性化阅读课程的实施需要强调教师的领导和学生自主性的平衡，关注学生的反馈和作业质量，建立合理的考核机制和自我反思机制。最终，完善的个性化阅读教学模式需要教学者深入了解和关注每一个学生的情况，建立更全面和切实有效的阅读策略，激发每一个学生的内在动机和对于学习的热爱［3］。

三、核心素养导向下培养地理个性化阅读的策略

基于核心素养的地理教育个性化阅读策略是一种新的教育理念和教学方式。这种策略侧重于针对不同学生的兴趣点和需求，提供多元化、差异化的学习资源和方式，培养学生的自主学习能力、创新精神和终身学习意识，从而提升学生的学习动机和学习成效。下面将对具体的个性化阅读策略进行详细阐述。

1.了解学生兴趣和需求，提供多样化的阅读资源和方式，建立学生个性化阅读档案

地理科學体系以自然、文化和技术作为三大核心领域，涵盖着许多具有吸引力的主题和问题。为了充分发掘学生的兴趣和需求，教师可以通过问卷调查和个别谈话等方式了解学生的个人特点，如性别、年龄、阅读习惯、技能水平等，以此为基础确定教学目标和阅读内容。同时，教师还可以通过搜集和整理多元化的教育资源，如简报、图表、地图、文献等，通过图片资料、讲解等手段和多种与身边的地理事件相结合的讲述方式，来丰富学生的学习方式。此外，注重适应性训练，帮助学生根据自己的兴趣特长，拟定个性化的阅读计划和目标要求，让学生分阶段、有计划、有目的地开展学习，完成不同程度的阅读测量、记录报告等任务，促进学生积极参与和深度思考。

2.鼓励学生参加学科竞赛和论文发表等活动，提供多样化的知识学习和思维训练机会

地理科学领域具有广阔的研究范围，包括肆意的风、云、雨，广阔的土地、大海和山川等，同时也包括广泛的文化、社会、经济交流等领域。为了激发学生的学习热情和创造性思维，教师可以开设多样化的知识学习和思维训练课程，如课堂讨论、小组合作、角色扮演、实验研讨等形式的合作学习。此外，学生还可以参与一些外部 competitions 和 skill contests，例如进行论文写作、读书分享、实战操作、数据分析和模拟比赛等等，可以让学生在全面地掌握知识的同时，还能更好地锤炼创新能力。

3.鼓励学生参加实地考察、科学探究等活动，提供多样化的实践实验机会，促进学生的科学探究和创新能力的发展

地理教育不仅需要解释许多未知的自然规律，更需要了解地球系统的联系和相互作用，甚至更需要考察现实生活中的多方面问题。因此，学生进行实地考察、现场观察、探究实际问题等活动，是地理教育的核心体验。同时，学生还应该进行基础性的班级和课程项目性实验研究，推出对应的数据分析和信息处理的统计软件和分析应用，从而促进他们的理论思维和实践能力的全面发展。

4.建立学生自主学习的机制和评价与反馈体系，激发学生的学习动机和自主学习能力

地理教育必须要长期稳定地推行，他们依靠教师在课堂内外的教学材料推动、指引学生发现、指导学生讲述等，然后再通过各种方式进行考核。但是，优秀的地理教育要培养学生的自主学习能力和自我评价能力，让学习成为更好学习的关键。因此，可以建立包括自主学习计划、学习日志、学习成果展示和学习成功分享等在内的自主学习机制，向学生提供一个自主、互动和反馈的学习环境，鼓励学生根据背景、知识、技能以及表现来认真检视和反思自己，并根据反馈去改进自己的学习方法和提高学习效率。同时，这也有利于权衡并开发不同类型和评价标准的学习成绩，让教师对学生更加清晰、深入地理解其相关参与所获取到的知识和技能，读懂他们的学习意愿和个性需求，为他们的后续终身学习制定更明确的指导计划和目标。

本文采用问卷调查法和面谈法等多种研究方法，对实施核心素养背景下的个性化阅读策略的效果进行了评价。结果表明，个性化阅读策略能够有效地提高学生的阅读兴趣和学习动机，降低学习压力，使得学生愿意将更多的时间和精力投入到地理学科的学习之中。同时，个性化阅读策略能够帮助学生更好地掌握地理知识，提高学生的学习效率和成绩。在策略实施过程中，教师需要扮演重要角色，及时发现学生的阅读困难和掌握的不足，为学生提供必要的指导和辅导。另外，教师还需要制定合适的评价机制和反馈机制，帮助学生及时反思并调整自己的学习策略，提高自主学习的效果和质量。

四、结语

个性化阅读作为地理教育中的一项有效策略，为学生的素质教育和核心素养的培养提供了重要的手段和途径。在核心素养理念的指导下，选择适合不同学生的分类阅读材料，培养学生自主学习和探究的意识和能力，注重培养学生的实践能力和创新意识，为学生未来面对复杂多变的社会和职场提供了重要的保障。因此，建议未来教育工作者和地理教师应关注个性化阅读策略的研究与实践，寻找出适合当地学生的阅读素材与方式，以便能够真正地对提高学生的综合素养有所贡献。

参考文献：

［1］ 张雪茹，朱红波.学科核心素养视域下高中地理问题式教学设计——以“地域文化与城乡景观”为例［J］.地理教育，2023（8）：25-29.

［2］ 柯旺花.指向核心素养培育的地理多元情境创设途径［J］.地理教育，2023（6）：49-52.

［3］ 江文英.高中地理作业的个性化设计策略［J］.地理教育，2023（S1）：34-35.