王紫云，王 丹，李文康，刘 莲

(长江大学医学部，湖北 荆州 434023)

教育部在2012年提出施行大学生创新创业训练计划项目(简称大创项目)，旨在培养大学生解决问题及创新创业能力。临床医学本科生科研创新能力的培养对于现代医学至关重要[1]。长江大学医学部开展“大创项目”8年来，整体趋势开展良好，但问题也逐渐暴露，亟待解决。本研究以问卷调查形式调查临床医学本科生对“大创项目”的认知情况及参与度，以期为大创项目开展及管理工作提出建议和参考。

一、对象与方法

(一)调查对象。

选择长江大学医学部临床医学院2016～2018级临床医学专业的所有学生为研究对象，涉及3个年级，共715人。

(二)调查方法。

采用问卷试调查，通过查阅文献并结合临床医学专业学生参与大创的实际情况，自行设计问卷。问卷的主要内容包括：(1)调查对象的基本信息；(2)学生对于大创的了解途径；(3)学生对于大创的认知情况；(4)学生对于大创的参与情况；(5)学生对于大创的期望。通过问卷星网站创立问卷，被访者可以通过网址直接访问或扫描二维码提交问卷。

(三)统计方法。

调查结果通过问卷星导出，核对后数据分别以百分比或者频数进行描述。

二、结 果

(一)基本信息。

此次问卷调查的总人数是715人，共回收有效问卷630份，有效率为88.1%，其中男生246人(39.1%)，女生384人(60.9%)；2016级156人(24.8%)，2017级213人(33.8%)，2018级261人(41.4%)。

(二)学生对于大创的了解途径。

调查结果显示，了解大创的主要途径是通过授课教师的介绍及周围同学的交流，占63.4%，自己主动打听占14.9%，完全不了解大创占21.7%。

82.2%的学生建议采用集中宣讲的方式进行讲解参与大创的主要途径及主要内容，认为没有必要进行宣讲占5.2%，采取无所谓的态度占12.6%。

(三)学生对大创的认知情况。

把大创当作实验研究学生人数占62.1%，认为是创新性发明的占28.7%，是临床操作技能的达7.6%，还有1.6%的学生不清楚大创主要任务；94.26%的学生认为大创能够提高学生的创新能力，而5.74%的学生则认为不一定；89.1%的学生认为开展大创非常有必要，8.9%的学生认为无所谓，2%的学生认为没有必要。

(四)学生对于大创的参与情况。

1.对参与情况认知。认为对于学校和自身均有积极影响占60.1%，可以参与，但是需要以专业课程学习为重占19.2%，无所谓占18.3%，2.4%的学生持反对态度，认为应该以专业学习为主。

2.参与率和执行情况。仅有1.6%参与大创并结题，3.3%参与大创，但是中途退出，5.4%目前正在参与大创，没有参加也不想参加的学生占19.8%，69.8%没参加但是期望参加。

3.没有参加大创原因。在没有参与也不想参与学生中，无足够时间占54.7%，不了解大创情况占37.9%，8.2%是因为完全没有兴趣；在没有参与但期望参与的学生中，45.8%的学生担心专业知识薄弱，35.3%的学生担心没有足够时间，20.9%的学生担心没有产出。

4.参与大创目的。“为了丰富自己大学的实践空白，提高动手能力，培养科学的实验精神”为参与大创的主要目的，其次就是“促进自我不断发展”，再次是“为了拿奖学金以及为今后读研究生积累经验”，“有强烈的创新兴趣和渴望”排在最后。

5.参与大创最合适的学期。在参与大创的学生中，47.7%的学生认为应该在大一，44.6%的学生认为在大二，4.6%的学生认为在大三，3.1%的学生则认为大四开展合适。

6.大创时间投入。56.9%学生每天花1～3小时，为数最多，30.7%学生每天花1小时以下，10.7%每天花3～5小时以上。

7.中途退出率与退出原因。在参与大创的学生中，有退出大创的想法占46.2%，而实际退出的学生占33.8%。退出原因排在首位的是“经常遇到难度大的问题，难以执行”，其次是“失败次数太多，课题进展缓慢甚至无进展”，再次为“组员之间相处不和睦”，最后为“对负责人或者指导老师不满意”，还有一些其他因素，如时间不能合理分配、身体状况不好等。

8.继续坚持参与大创原因。继续大创的学生中28频次的学生表示因为“不想半途而废，负责到底的态度”，21频次的学生表示“对此有很大兴趣”，18频次的学生表示“氛围较好，和老师组员相处和睦”，13频次的学生表示“课题较明确，进展过程顺利”，对于“老师一再劝说”而继续坚持大创的学生人数无。

(五)学生对于大创的期望。

学生认为大创可提高创新思维能力的位列第一，其次为可增加心理承受力，再次为培养不怕失败、持之以恒的精神，拓展专业知识以及提高沟通能力和团队协作能力。36.7%的学生期望能够自我探索理解实验，并能学会自己设计实验，34.6%的学生期望教师指导实验技术等各个方面，26.5%的学生期望能自己参与写一篇论文，仅仅2.2%的学生认为全面参与实验体验过程就好。

三、存在问题

(一)大学生创新训练项目缺乏推广，学生获取相关信息少。

依据调查情况，对本科生进行全面的大学生创新训练项目的宣传和推广力度有待提高，很多受访者甚至不知道何为大学生创新训练项目，表示从未听说过。这是由于学校宣传力度小，大学生创新训练项目相关消息主要是通过教务处在长大助手软件上通知以及代课老师的宣讲，容易被学生忽视，且不能全面了解大创，因此参与度不高。

(二)学生积极主动性不高，创新意识和能力有待加强。

受访者中不少学生对于大学生创新训练项目缺乏积极性和主动性，这与现有的教学方式有很大的关系。高校目前的教学内容仍以传授知识为主，教学方法仍以课堂讲授为主。这种教学方式让学生学习被动且积极性不高。高校在重视学业成绩的同时，一定程度上忽视其他能力的培养，尤其是科研能力的培养，造成动手能力不强、创新意识低下等后果。

(三)创新训练项目难度大，在参与过程中缺乏指导。

项目的进度很大程度上取决于项目的难易程度，学生对实验的关切度也一定程度上依赖于相关人员的指导密度。调查中发现不少学生想退出大创的原因与大创项目难度大，进展缓慢，缺乏指导等因素有关。可能与管理部门及教师可能更关注大学生创新项目的研究成果/文章发表情况有关，而忽视了学生在整个参与过程中的主观感受和内心想法，对学生的相关指导没有实施到位。另一方面，大部分学生不会选择第一时间主动找教师交流自己的想法及发现的问题，教师和学生之间缺少深度的交流，从而引起一些不必要的问题或者矛盾等，以上情况都会影响大创项目的进程。

四、对策研究

学校可通过开设相关课程或定期举办宣传讲座给学生普及相关消息和知识。让学生全面了解大创项目“是什么”“怎么做”“结题标准”等，才更有计划地实施并完成项目[2]。学校也可建立面向全体学生的完善的选拔制度，选出真正有思想、创新能力强的学生，给广大本科生提供更多平等竞争的机会。

本科生创新意识与能力是推动大创项目开展的重要环节，通过建立长期有效的激发大学生创新能力的机制，调动学生和指导教师两方面的积极性[3]。鼓励教师积极参与，将教师指导学生的工作纳入到科研和教学工作量核算中，对指导中取得成绩的教师给予奖励，并在职称评定、评奖评优等方面给予优先考虑。注重调动学生的学习热情和兴趣，激励学生创新成果，对参加科技创新竞赛获奖者给予物质奖励。另外，校方应积极开展创新相关的大赛活动，激发学生科学创新的兴趣，培养学生自主学习、团队协作以及提出问题、分析问题、解决问题的能力。

实施教师指导项目组长，组长指导组内成员的分级指导管理，避免组内成员进度不一，影响项目进展；组长收集整理组员们的意见及实验中出现的问题，将问题向指导教师汇报，避免忽漏学生在参与过程中出现的问题，也让教师系统直接的了解问题，处理问题，节省时间精力，提高效率。定期开展关于实验项目的讲座，讲解实验操作的重难点及细节问题。从制作大创项目计划书开始，经过学院的审核认定后，下发资金支持实施，有足够的资金支撑。此外，教师除了对学生指导教育，也应向学生展现其亲和力，呈现出自己的人格魅力，使团队关系更加和睦从而营造一个良好的实验室内部氛围，改善创新项目课题组内部人文环境。