楼巧艺

(泉州工艺美术职业学院,福建 德化 362500)

习近平总书记用“大先生”“筑梦人”“系扣人”“引路人”等词汇，形容了高校教师，明确表达了对新时代高校教师的殷切期望。新时代高等教育高质量发展，教师起到了至关重要的作用，教师不仅承担着“教书”的重任，也具有“育人”的时代使命。教书育人二者不可分割，教师师德师风的建设是“育人”的重要前提。2018年教育部颁布了《教师教育振兴行动计划(2018-2022)》，提出“师德养成教育全面推进行动”，也强调了“兴国比先强师”。

一、高校师德师风建设存在的问题

(一)师德师风建设重形式轻实效

高校全面开展师德师风建设后，各校纷纷从多个角度和层次，培养教师的师德师风，大多数高校从组织教师学习活动着手，提升教师的思想道德水平，但是这一模式出现了“重形式轻实效”的问题。高校组织教师学习，只从形式上完成了教师思想道德水平的培养，而没有重视学习的实际成果，其他组织活动，也呈现出了“走形式”的情形，并没有从根本上对教师师德师风的建设起到帮助作用。同时，教师对于参加师德师风教育活动的积极性较低，对于教育活动内容的学习，以及思想上的体会也较少，这也导致高校组织的教育活动，并无实际意义。这也需要高校从根本上改变这一模式，将思想落实到实际当中，改变“重形式”“走形式”的固有模式。

重形式轻实效的师德师风建设，导致高校在师德师风建设初期，表面上取得了一定的效果。在后期发展过程中，由于忽略了师德师风的实际建设，产生了教师素质参差不齐的情形，同时降低了教师自主提升自身素质的动力，教师在这样的师德师风建设形式下，逐渐形成了跟随高校建设走的习惯，缺乏自主提升与自主学习的积极性。总体而言，高校师德师风建设，重形式轻实效的问题，来源于高校整个师德师风建设的体制，而非教师个人，因此，需要完善该体制，从注重形式，转型为注重实际效果，加强高校教师师德师风建设。

(二)师德师风建设缺乏长效机制

高校师德师风建设，缺乏长效机制，这一问题体现在，高校师德师风建设之初，表面上取得了一定效果，但是随着教学活动以及建设进程的不断推进，师德师风建设的效果不断下滑，并且凸显出了建设模式中的问题，由此可见，高校师德师风建设缺乏长效机制。

高校师德师风建设的体制不够完善，缺乏体制运行的保障机制。在师德师风建设过程中，高校对于教师公德的培养活动、师德师风建设的具体运行机制、建设相关的规制方法等领域，存在一定问题，进而使得师德师风建设的成果并不长效。“立师、立校、先立德”，这说明高校师德师风建设，应首先着眼于对教师的师德师风教育，其次规范教师的师德师风，提出相应的奖惩办法，最后健全整个运行机制，形成体系化、制度化、系统化的长效机制。

(三)师德师风评价考核机制不完善

高校教师师德师风的检验，需要依靠完善的评价考核机制，以验证高校对教师师德师风培养的效果，随着根据问题而改善现有的教学活动与组织学习活动。师德师风评价考核是师德师风建设的重要环节，目前各高校的评价考核机制，过于机械化，单纯地从教师的各项成果，对教师的师德师风评判，不是科学的评价方法。这样不仅会打击教师对于教学工作的积极性，也不利于师德师风建设工作的开展。

师德师风评价考核机制，缺乏科学规范的评价考核标准，对于教师的各项要求以及教师的奖惩机制，没有从实际出发，具体体现在，没有违反相关的规定的教师，就属于师德师风优秀的教师，这样简单机械的评价考核标准，不能从根本上反映教师的师德师风。并且现有的评价考核标准，并不能体现教师是否向学生传播了优良文化，以及是否热爱学生；而是只能反映教师是否遵守教育规范、是否做好了自己的本职工作、是否廉洁自律，这就说明师德师风建设没有落到实处，还是将重心放在了教师的教学工作上，只做到了“教书”，而忽略了“育人”，新时代要求教师立德树人，也说明教师在培养人才的过程中，不仅需要传授专业知识，也需要培养学生的各项品德；而师德师风考核机制是考察教师是否做到了“育人”的重要环节，进而师德师风评价考核机制的科学性尤为重要。

二、高校师德师风建设的核心要义

(一)以立德树人为导向

以德树人中的立德在于德育为先，树人在于坚持以人为本，立德树人是新时代教育的根本目标。习近平总书记强调，要把立德树人融入到思想道德教育、文化知识教育、社会实践教育当中，要使得立德树人贯穿教育的各个领域，教学内容、教材选择、学科设计都要围绕立德树人这一根本目标。立德树人需要贯穿教育的全过程，进而高校师德师风建设，也需要以立德树人为导向而进行。立德树人的根本要求，对教师的师德师风也提出一定要求，以立德树人为导向，建设师德师风，不仅可以加强和推进师德师风建设，也将促进“立德”和“树人”在教育各环节中的作用。

坚持育人为本、德育为先，把立德树人作为教育的根本任务，是党的十七大、十八大和十九大分别提出的3点要求，这也说明立德树人的重要性。对此，高校师德师风建设，需要明确立德树人的重要地位，观察我国教育事业发展的全局，以此为着力点，践行社会主义核心价值观，培养师德师风优秀的教师，积极完成为培养社会主义接班人的使命，以教育教学为媒介，发扬中国优秀传统文化，坚持以德育人。严格规范教师行为，加强师德师风建设，培养教师优秀品质和思想道德，坚定教师的理想信念，坚持以人为本的信念，培养高质量人才，争做优秀教师。

(二)以党的教育思想为引领

习近平总书记强调，没有理想信念，理想信念不坚定，精神上就会“缺钙”；扣好人生“第一粒扣子”就要坚定理想信念。高校师德师风建设也需要坚定理想信念，以党的教育思想为引领，以党的教育思想为高校师德师风建设的理想信念。高校师德师风建设过程中，高校应组织教师积极学习党的教育思想和党的历史，避免学习与工作“两张皮”的现象，平衡学习与工作，深刻理解党的思想，将其融入到工作实践当中，不断通过学习领悟党的思想，提升自身的素养以及工作能力。

高校师德师风建设，是一个系统性的、循序渐进的过程，对教师师德师风的培养，需要先明确党的教育思想的重要作用与重要地位，以党的教育思想为中心展开，以党的教育思想作为引领，培养教师正确的教育价值取向，改变教师在教学工作与教学活动中的功利性思想，纠正教师在工作岗位上的工具性倾向。

(三)坚持深化价值引导作用

以社会主义核心价值观作为价值引领，并不断深化其价值引领作用，是高校师德师风建设的核心要义。这将促进高校全体教师践行社会主义核心价值观，以中国特色社会主义核心价值观思想教书育人，并将思想政治元素、立德树人根本任务、以德育人、以人为本，融入到教师教学的全过程当中。并且，以社会主义核心价值观作为价值引领，将不断督促教师反思自身，不断提升自身素养以及教学水平，提升教师不断践行社会主义核心价值观的自觉性，打破“形式主义”高校师德师风建设，将师德师风建设落到实处。社会主义核心价值观也将促进教师自行遵守职业道德，重视道德行为的示范性，注重教师自身行为影响的深远性，促使教师不断改正自身行为，成为学生的道德榜样。

三、高校师德师风建设的实践探索

(一)建立师德师风建设长效机制

高校师德师风建设的长效机制，需要将师德师风建设与教师平时的工作结合起来，将师德师风建设融入到学校的发展目标、教师的教学目标、各部门的日常管理过程中，避免师德师风建设与高校其他工作、活动脱节，打破“两张皮”的现象，才能确保师德师风建设的长期有效。

基于此，高校师德师风建设的长效机制的建立，可以分两步走。第一，加强师德师风制度和体系的建设。促使其形成制度化、体系化、规范化的运行模式，对教师师德师风设置相应规定，按照规定规范教师的行为和活动，根据科学的依据，评价教师的行为是否违反了相关规定，并且明确规定违反相关条例的惩戒方法，同时，对于表现优秀的教师，应当设置相应的奖励，以便于激励教师。第二，明确师德师风建设的主体责任。师德师风建设的长效保障以及稳定发展，需要高校明确该建设的主体责任，明确各单位各部门关于师德师风建设的主要责任人，以便于事后追责，同时有助于督促各部门共同助力师德师风建设工作，使得各部门认识到师德师风建设的重要性，积极履行自身义务，自觉监督教师师德以及高校师风。

(二)完善师德师风评价考核制度

师德师风建设的评价考核制度，需要科学而具体，高校可以规定师德师风评价考核办法，根据该办法，评价考核教师的师德师风。具体而言，评价考核制度中，应当包括教师在教学过程中、各项工作中、学科建设中的种种表现，不能只依据教师的日常表现，对教师进行师德师风的评价，师德师风包含了多项内容，不仅包含了教师的思想道德素质水平，也包含了教师的教学能力、科研能力、学科建设能力等，进而评价考核，应当包含多项内容，综合考核教师。

按照评价考核办法，各部门可以根据教师的综合表现，表现优异的教师可以参与评选先进个人，并规定奖励办法；对于教师师德失范行为，各部门应按照规定，进行问责以及处理。并且，教师的师德师风评价考核，可以运用在各部门的岗位聘任过程中，将教师的师德师风和思想道德水平，作为聘任的考核内容。评价考核制度需要保持先进性，这需要各部门，在实践中不断完善评价考核制度，扩大师德师风评价考核范围和高度，总结教师在岗位中遇到的师德失范问题，思考其原因并加以预防。

(三)构建全方位高校师德师风建设

全方位的高校师德师风建设，建立在长效机制和完善的评价考核制度基础上，通过多维度、多层次、多角度的方法，搞好师德师风建设。首先，各部门带领教师学习师德师风相关内容，加大师德师风活动的组织力度，开展师德师风主题教育活动，将师德师风建设融入到教师的各项工作当中，使得该内容深入人心，培养教师正确的教育精神和思想。其次，在校园中营造“立德树人”的教育氛围，提升教师的思想道德认识，全面建立、健全师德师风规范，引导教师积极履行教书育人的历史使命，呼吁教师为人师表以身作则的教育意识。最后，各部门之间通力协作，共同助力师德师风建设，互相监督教师思想与行为，引导教师自觉遵守职业道德，带领广大教师以师德师风为本，做思想正确、行为正确、路线正确的好教师。

高校师德师风建设的长期有效，离不开广大教师的积极配合，进而全方位的师德师风建设，也需要教师对自身行为进行全方位的自查，自觉改正自身问题，提升思想觉悟，树立正确的价值观，坚持为党育人、为国育才，坚持以人为本，坚定理想信念，积极践行社会主义核心价值观。

四、结语

高校师德师风建设，需要全体教师的努力、积极配合，以及各部门的通力协作，打造系统化、规范化、制度化、体系化的管理制度，完善评价考核制度，多角度评价考核教师，制定科学而具体的评价标准以及奖惩规范；组织师德师风学习活动，带领全体教师学习相关内容，提升全体教师的思想觉悟，制造立德树人的校园氛围，呼吁教师严格遵守教师职业道德，热爱学生，为人师表，以身作则，坚持自身理想信念，践行社会主义核心价值观，为国育才，为国家培养社会主义接班人和建设者；从全方位、多角度、多层次，提升教师思想道德水平，建立师德师风建设长效运行机制，将师德师风建设落到实处。