王芳：直面学校场域道德生活困境，寻求学校场域道德生活出路

王芳在《教育科学》2021年第7期《“此在”与“彼在”：学校场域道德生活困境及出路》一文指出，学生当下现实的学校场域道德生活状态为“此在”，学生理想与可能的学校场域道德生活状态为“彼在”。当前学校德育实践中存在着德育实效性不高、学生道德情感体验缺乏和道德行为能力差等问题，而这些问题的根源就在于“此在”与“彼在”的学校场域道德生活被人为割裂。

当下必须要直面学校场域道德生活的现实困境，以道德生活事实为根本出发点，摆脱道德教育这种外在的教化方式，正视道德教育的最终目标。依据学校社会组织理论，可从关系、组织、行为、课程四个方面理解“此在”与“彼在”，构建由师生关系场域道德生活、班级组织场域道德生活、课堂行为场域道德生活和品德课程场域道德生活所组成的基本分析框架，关注作为存在者的学生“此在”的学校场域道德生活困境与探寻“彼在”的学校场域道德生活出路。“此在”的学校场域道德生活困境表现为师生关系场域道德生活疏离、班级组织场域道德生活枯燥乏味、课堂行为场域道德生活功能失调、品德课程场域道德生活欠缺生活质感等。“彼在”的学校场域道德生活出路有关心学校场域中学生的整全生命存在、实现班级组织的道德教育价值、建构课堂行为场域的道德教育意义、传承品德课程场域的道德内容。

赵福江，李月，龚杰克：中小学校应构建以班主任工作为核心的学校德育体系

赵福江、李月、龚杰克在《教育科学研究》2021年第8期《构建以班主任工作为核心的学校德育体系》一文指出，中小学校德育体系建设应以班级为依托，以班主任工作为基础和核心，建立系统完善的班级育人体系、班级育人支持体系和学校德育体系，促进形成全员、全过程、全方位育人的学校德育工作新格局，推动立德树人根本任务落小、落细、落实。

班主任在落实立德树人根本任务中居于重要地位，是学校德育工作的中坚力量。首先，建设班级育人体系是班主任工作的重中之重。班主任是班集体教育的引领者，是学生成长的重要他人，班主任要结合班级实际，明确班级发展方向、制定合理计划、落实具体措施，建设全面、系统、完整、有特色的班级育人体系。其次，班级育人支持体系为班主任工作提供支持和保障。学校可从建立学校领导支持体系、建立同伴教师支持体系、建立心理健康和卫生保健支持体系、建立家校合作支持体系、建立专业研修支持体系、建立资源利用支持体系六个方面建立完善的、专业的班级育人支持体系。最后，建立以班主任工作为核心的学校德育体系，要在建立班级育人体系和班级育人支持体系的基础上，从学校整体育人工作层面入手，做好以下六方面工作：一是认真分析和总结学校办学历史和办学经验；二是进一步明晰办学理念；三是进一步明确德育目标；四是进一步完善德育内容；五是进一步落实德育实施途径；六是进一步完善保障机制。