高 涵

(大连海事大学，辽宁 大连 116026)

随着信息化时代的到来，多媒体和互联网技术的发展与应用正在以极快的速度改变着人们的生活方式、学习方式，对现代教育教学方法产生了极大影响。如今，“线上+线下”的混合式教学模式在各个高校广泛应用。本研究旨在以可视化分析软件CiteSpace为分析工具，对中国知网(CNKI)中以混合式教学模式为主题的相关核心期刊进行研究，了解该主题的研究现状及发展趋势，为之后混合式教学模式相关研究和实践提供参考。

1 混合式教学模式理论

在大数据高速发展的信息时代，互联网变得越来越重要。随着互联网的发展，混合式教学模式在各个高校发展迅速。教育部要求，高校的教育体系应该做好改革，以高质量、可持续的教育理念开展信息化教育。过去传统的线下课堂学习不足以满足学生们的学习需求，学生们开始依赖网络及各种App。

混合式教学模式是将传统的教学模式与互联网教学相融合的一种全新教学方法。教师将教材知识系统化，通过相关网络系统让学生在线上和线下都能自主学习和互动，能够在实际教学过程中将课堂与线上联系起来，对整体的知识进行扩展和延伸。对于高校教师而言，混合式教学能够使教学内容更直观地展示给学生，让教学过程互动性更强。在具体的教学活动中，教师变成引导者，更大程度上将线上学习与线下课堂进行结合。线上线下混合式教学模式能够体现以生为本的教育思想，有针对性进行培养，使学生积极主动地学习。

2 数据来源和研究方法

2.1 数据来源

本研究数据检索的来源为CNKI数据库。检索主题词为混合式教学模式，期刊设置为核心期刊，时间范围为2011-2021年，剔除重复和无效样本，共检索到438篇文献。

2.2 研究方法

本研究采用文献阅读、图谱及数据分析的方法进行可视化分析，运用CiteSpace软件生成可视化知识图谱来说明混合式教学模式的研究现状，具体操作如下：

首先，使用CNKI的计量可视化分析功能对文献进行年度发文量、来源期刊和学科分布分析。其次，运用CiteSpaceV.5.6.R3(32-bit)对CNKI中的文献进行关键词(Keyword)共现、时区图谱、中心性(Centrality)分析等。CiteSpace是一款适合对大量文献进行可视化分析的知识图谱软件，用于阐释研究热点和研究发展趋势。从CNKI下载的数据不能直接被CiteSpace识别，需要先将文献转换成可以被识别的数据。要设置所需的Project，选择2011-2021年，以1年为切分，得到10个时区(Slice)，其他参数设置为默认值。节点类型(Node Types)分别以关键词等内容生成可视化图谱并根据研究调整相关参数，得到知识图谱和自动生成报告。

3 研究现状和热点

以检索得到的438篇文献作为研究对象，运用文献计量法和可视化分析，对近十年混合式教学模式在发文数、来源期刊、学科分布、关键词方面进行分析，研究该模式的发展现状和热点趋势。

3.1 发文数量分析

本研究所选文献的发表时间为2011年1月至2021年1月，根据年度发文量进行统计，得到近十年混合式教学模式研究文献的年度发文趋势，如图1所示。

图1 混合式教学模式2011-2021年年度发文趋势图Fig.1 Issue trend of mixed teaching mode from 2011 to 2021

从总体上看，2011-2021年关于混合式教学模式的文献发文量呈现上升趋势，说明近十年来混合式教学模式正逐步受到研究者们的关注。2015年之前，核心期刊发文量较少，从2016年开始发文量增加，其中2018-2019年的文献发表量呈快速增长趋势，从52篇增加到115篇，这也得益于网络技术的发展和科技在教育中的应用。最近几年，发展速度放慢，但也一直处于上升状态。

3.2 来源期刊与学科分布分析

对来源期刊发文量进行分析有助于了解关于混合式教学模式研究的文献主要来源于哪些期刊及研究的方向和深度。对学科分布进行分析有助于探索混合式教学模式在哪些学科中研究较多。本研究对发文量大于等于5篇的来源期刊和大于等于20篇的学科进行统计，来源期刊分布见表1，学科统计见表2。

表1 发文量大于等于5篇的来源期刊及数量分布表Tab.1 Periodicals which issuing more than 5 papers and the number distribution

表2 发文量大于等于20篇的学科及学科数量分布表Tab.2 Subjects which issuing more than 20 papers and the number distribution

根据表1可知，近十年混合式教学模式研究文献发文量达5篇及以上的来源期刊只有5个，总期刊发文量共计76篇，占总文献的17.35%，可见关于混合式教学模式的期刊分布较广，呈现出离散性，即来源期刊不集中。从检索过程中发现，十年来CNKI中关于混合式教学模式的期刊文献共有8 673篇，但核心期刊仅有438篇，核心期刊发文量较少，可知来源期刊存在边缘化的特点。

从来源期刊及学科分布可知，关于混合式教学模式的发文期刊及文献主要与教育和技术有关，关于专门学科的文献数量较少，发文量较多的为外语、医学和职业教育。在专门学科的教学中，现在越来越提倡与互联网相联系，《大学英语教学指南》(2020版)倡导高校充分利用信息技术，建设或使用线上线下混合课程，实施混合式教学模式。在之后的研究中，研究者们可以更加侧重混合式教学模式在学科教学中的实际应用。

3.3 研究热点和趋势分析

3.3.1 关键词共现分析

关键词是对文献内容的高度概括，词频是指所分析的文献中词语出现的次数，共现是指一个关键词出现在两篇或两篇以上的文献中。本研究对2011-2021年的438篇关于混合式教学模式的文献中关键词的共现关系进行可视化分析，得到近十年混合式教学模式文献关键词共现图谱，如图2。

图2 关键词共现图谱Fig.2 Key words co-occurrence map

在图谱中，节点大小指关键词出现的频次，年轮圈从里到外表示不同年份关键词的数量。节点间的连线颜色表示两者最开始同时出现的年份，粗细表示共同出现的总次数，即连线越粗，共现强度越大，说明其中心度越强。

根据导入数据后形成的报告进行统计，按照频次大小进行排序，得到前20的关键词频次及中心性，如表3。

表3 文献中关键词词频和中心性Tab.3 Frequency and centrality of the key words in literature

中心性是指一个节点在图谱中连接其他节点的中介能力。从表3看出，总体上中心性值与频次具有相关性特征，即如果关键词出现频次高，其中心性相对应也较高。根据高频关键词的侧重点不同，可以将混合式教学模式的研究热点概括为以下几类：一是模式理论，主要包括混合式教学、混合式教学模式、混合式学习等。这类关键词主要用于做理论框架，大多数所检索文献都有此类关键词，相对应的此类关键词中心性也较高，用于连接其他关键词；二是教学形式，主要包括翻转课堂、慕课、spoc、雨课堂、线上线下等。这类关键词主要用于连接框架与实际应用，频次较高，中心性也较高；三是学科联系，主要包括医学微生物学、大学英语等。这类关键词主要出现于混合式教学模式在具体学科中的应用类文献中，研究者少一些，频次较低，需与其他类一同出现，中心性会相对应偏高。这两个较高频次关键词也与上一节学科分布相对应，说明外语与医学是混合式教学模式研究中应用较高的两门学科，这也与两门学科教学改革中所说的要加强互联网应用有关。

3.3.2 热点演进趋势分析

一个学科研究领域的研究前沿代表着最具有发展力的研究主题及日后研究趋势。本研究利用CiteSpace提供的“Time Zone”时区功能，选取每年前十关键词进行分析，如图3所示。

图3 关键词时区图谱Fig.3 Key words time zone graph

时区图是将关键词节点定位在一个横轴为年份的二维坐标当中，根据首次关键词出现的时间，节点被放置在年份所处色块中，根据年份增加，节点位置逐渐靠上，一个从左到右，从下而上的知识图谱就直观呈现出来。从图3可以看出，以混合式教学模式为主的理论框架类关键词主要出现于2011年，随着年份的增加，研究越来越具体。从2013年开始，混合式教学模式越来越与互联网和信息相关联，出现了信息技术等关键词。随后几年，混合式教学与互联网的联系也越来越紧密，第四届中国高校外语慕课联盟大会中提出，未来传统意义上的课堂教学与现代信息技术融入的在线教学将长期共存并深度融合，催生出线上线下混合式教学等新的教育形态和新的人才培养范式，这表示混合式教学也非常依赖于现代信息技术的发展，两者的融合将从物理反应走向化学反应。在2017年，高校政治思想教育这一关键词开始出现，这表明混合式教学中正在添加思想政治教育，这也是源于要增加课程思政的教育政策。从2011年开始，英语与医学学科就与混合式教学相联系，只是相关研究并不多，随着混合式教学模式的发展，各个学科也开始应用该模式并开始相关研究。

4 结语

本研究采用可视化分析工具CiteSpace，运用文献计量法和知识图谱法，分析了2011-2021年混合式教学模式文献的年度发文量、来源期刊、学科分布、研究热点、关键词的共现关系和演进趋势。

在发文量方面，相关研究文献数量有上升阶段，也有持平阶段，但总体上处于上升状态，有良好的发展趋势。在来源期刊方面，混合式教学模式的相关文献少量发表于核心期刊且呈现出离散性。从学科分布来看，该模式主要与教育、计算机、外语和医学相联系。从研究侧重点来看，研究热点主要集中在混合式教学模式框架及其相对应的教学形式上。从关键词的共现关系和演进趋势来看，混合式教学模式的热点随时间变化而变化，由模式理论到教学方式及其应用。

对混合式教学模式相关文献进行可视化分析后，了解到其发展益处，但仍然存在一些问题：虽然发文量在逐年增多，但核心期刊发文量占比较少，研究质量有待提高；随着年份增加，研究热点也在相应变化，但研究文献大多数还是只关心混合式教学模式本身，实证研究较少。

研究者们在未来应更加注重研究质量，更着重对实证研究、课程应用等方面的探索，关注混合式教学模式在学科中的应用，开拓出更多元的研究视角。