陈芳如

郴州市第一人民医院儿童医院新生儿三区，湖南郴州 423000

新生儿护理是临床研究中比较重要的一项管理内容，在现有临床研究中发现，新生儿护理工作实施的要求在不断提升，所以在开展新生儿护理指导中，应该对护理方法作出调整[1]。而我国临床护理教学改革中，对新生儿护理教学培养要求越来越高，通过临床护理带教教学指导能够改善新生儿护理教学形式，为新生儿护理工作实施提供了帮助。 同时在新生儿护理带教教学指导中，能够提高护生自身学习认知能力，对其自身学习素质水平提升具有一定促进性，因而可以将其应用到临床教学指导中[2]。该研究选取2019 级临床护理专业1 班、2班100 名护生为研究对象， 探讨新生儿临床护理带教的问题及应对建议，现报道如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料

选取2019 级临床护理专业1 班、2 班各50 名护生为研究对象，实验组实施临床带教，对照组实施常规教学。其中，实验组男女比例为1:24，平均年龄（18.42±3.01）岁，对照组男女比例为2:23，平均年龄（19.22±1.24）岁。两组护生一般资料对比差异无统计学意义（P＞0.05），有可比性。

1.2 方法

对照组实施常规教学。 实验组实施改进后临床带教，方法如下：①按照临床带教教学评价需求，在给予护生教学培养中，改进教学培养方法。日常教学指导中，强化理论教学地位，从而保障在理论教学指导中，为护生自身理论学习提供帮助[3]。 ②建立临床带教护理教学指导机制，日常教学工作开展中，应该与院校对点合作医院建立带教教学培养体系，让护生在学习完理论后能够及时在实践中检验学习技能，从而提高护生学习技能应用能力[4]。③教学方案调整，按照新时期护生带教教学培养需求，教师在开展教学指导中，应该采用多样化教学培养方法，改进传统教学观念，从多媒体教学、微课教学等多种方式着手，帮助护生理解护理学习难点，从而提高护生临床实践技能，为其自身学习水平提升奠定基础，改善护生学习方案[5]。 ④建立临床带教教学对应教学机制，实施1+1 教学模式，即1 节理论课程，1 节实践课程。与定点合作医院进行教学培养，提升护生的临床实践技能。并且在临床实践中，教师要实地为护生讲解新生儿护理的相关知识，提高护生护理技能应用能力。

1.3 观察指标

对比两组护生学习成绩及护生对带教方法评价。首先，护生学习成绩评价对比中，主要从理论考核、实践技能和综合成绩三方面进行对比。 其次，护生对带教方法评价，主要从学习主动性、带教连贯性、师生沟通性和知识实用性四方面进行评价，统计相关指标人数，最终进行带教方法评价。

1.4 统计方法

采用SPSS 22.0 统计学软件处理数据，计量资料的表达方式为（），采用t 检验，计数资料的表达方式为[n（%）]，采用χ2检验，P＜0.05 为差异有统计学意义。

2 结果

2.1 两组护生学习成绩评价

实验组护生学习成绩评价效果显著好于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表1。

表1 两组护生学习成绩比较[（），分]

表1 两组护生学习成绩比较[（），分]

组别理论考核实践技能 综合成绩实验组（n=50）对照组（n=50）t 值P 值92.52±3.21 80.14±2.52 12.156 0.026 90.21±3.01 76.52±3.21 14.883 0.021 93.21±1.24 81.24±3.00 12.475 0.025

2.2 两组护生对带教方法评价

实验组护生对带教方法评价显著优于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05），见表2。

表2 两组护生对带教方法评价比较[n（%）]

3 讨论

3.1 新生儿护理临床带教中存在的问题

3.1.1 教学目标不够明确 教学目标对于新生儿护理临床带教教学指导的要求较高，在护理教学指导中，要想提高教学质量，就需要制订完善的教学目标。 但是通过相关研究分析发现，现有临床护理带教教学指导中，很多院校没有制订完善的教学目标，因而对临床带教教学实施效果造成了一定的影响[6]。 对于临床护理带教教学指导而言，教学目标确定，能够为教学工作的有序实施奠定基础提升护理教学质量，然而在日常教学中由于没有明确的教学目标，因而使得教学工作实施效果有了一定影响，故而不利于临床护理带教教学活动开展。

3.1.2 教学方法有待提升 良好的教学方法是开展教学活动的基础，所以在现有护理教学工作开展中，应该建立完善的教学方法。但是很多院校临床护理带教教学指导中，由于对教学认识存有差异，相关教学工作开展中，并没有引进新型教学方法，所以使得教学工作实施质量受到了一定的影响[7]。 尤其是在新生儿临床带教护理教学活动开展中，更是没有及时更新教学方法，因而使得教学活动的开展质量受到了阻碍，不利于日常教学活动的有序实施，对日常教学造成了严重的阻碍。

3.1.3 教学理念革新较慢 教学理念指的是教学活动开展中依照的理念方式，对于临床护理教学而言，科学的教学理念应用能够为教学工作实施质量控制提供帮助。所以为了能够更好地开展教学活动，需要对教学理念创新做出改进。然而很多院校开展临床护理带教教学指导中，由于缺少教学认识，所以在教学理念的革新上没有改进，因而影响了教学活动的开展和实施，所以为了能够更好地指导临床护理教学，应该针对教学理念革新作出指导。

3.1.4 新型教学技术应用不够 在临床带教教学指导研究中发现，现有临床教学活动开展中，很多教学单位教学技术应用力度不够，相关教学活动开展的力度欠缺。且很多院校教学活动开展中，不能有效应用新型教学技术，因而这种情况下的教学活动开展就会受到一定的阻碍。要知道临床带教教学不同于常规教学，在临床带教教学指导中，对于学生素质技能水平培训的要求越来越高，教学技术缺失就会影响到临床带教教学实施效果，大部分教师在日常教学活动开展中，对新型教学技术应用力度不够，因而影响了整个教学活动开展效果，所以未来教学活动开展中，还应该针对上述教学问题改进。

3.1.5 教学评价体系缺失 教学评价体系对学生教学活动开展也是非常重要的，现有儿科临床带教教学活动开展中，由于对教学评价体系构建和应用的力度不够，因而使得整个教学活动开展受到了严重的阻碍。通过上述研究分析发现，很多院校在开展临床带教教学指导中，没有针对教学评价体系构建作出改进，教学活动开展效果就会受到影响。 对于儿科临床带教教学培养而言，教学评价体系构建能够帮助学生了解现有学习状态，对其学习成绩评价具有一定帮助，同时在学生教学评价体系构建中，能够改变学生考察方式，因而提升了学生考察全面性。

3.1.6 教学反馈不够及时 教学反馈指的是在教学活动开展中，教师按照学生学习成绩评价需求，针对其学习中存在的问题进行分析，并且及时地在教学整改对策实施上作出调整。确保在相关教学政策的调整过程中能够改善学生教学方式。但是通过相关研究分析发现，很多院校临床带教教学活动开展中，对教学反馈不够重视，学生教学实施效果也会受到一定的阻碍。而造成这种教学现象的因素则主要和教师的教学认识相关，部分教师教学认识不高，在教学活动开展中不重视教学反馈，因而影响了后续教学活动开展。

3.2 新生儿护理临床带教教学改进对策

3.2.1 革新教学理念 对日常教学理念革新作出指导。 作为临床带教教师，应该意识到护理教学的新型理念，对其在日常教学中的作用作出评估，并且及时调整护理教学观念。例如：在日常带教教学指导中，应该将理论教学与实践教学结合，为护生带教教学培养提供支持。 同时院方也应该加强与对点合作医院的教学平台关系构建，全面优化教学体系，为护理带教教学指导提供帮助[8]。

3.2.2 确定教学目标 在教学改革工作实施中，应该将教学目标制定融入到教学工作开展中。这样才能保障在教学活动培养中，能够更为有效地为教学工作开展提供帮助。 例如：在临床带教教学目标构建中，应该对护生教学培养的方案构建作出改进，优化教学培养形式[9]。

3.2.3 改进教学方法 为了在临床护理教学培养中改进教学方案，需要对教学方法创新工作作出调整，通过多样化教学培养方法构建，能够为临床护理教学指导提供帮助[10]。 例如：在教学方法改革中，可以将多媒体教学技术、微课教学技术、远程辅助教学指导技术等现代化教学技术应用到临床教学中，从而为护理教学工作实施质量提升奠定基础。

3.2.4 引进新型教学技术 为了在新时期临床带教教学活动开展中提升教学活动开展能力，教师应该针对新型教学技术引进作出科学的分析。结合临床教学活动开展需求，针对日常带教教学的技术进行改进[11]。 例如：教师在临床带教教学过程中，可以通过远程视频直播形式，为学生讲解临床护理工作开展中应该注意的事项，提升学生临床护理带教认同，进而保障在后续护理教学实施中，能够更为有效地开展护理带教教学指导[12-13]。

3.2.5 改进教学评价体系 为了改善现有临床带教教学形式[14]，教师应该针对护理带教教学技术改进方法作出全面的分析，以临床护理带教教学引导为基础，科学地分析教学评价对学生教学活动开展造成的影响[15]。例如：在教学评价中教师转变传统教学评价方案，建立多样化教学评价机制，以4+6 式评价模式为主，也就是学生理论学习成绩占40.00%，实践成绩占60.00%，这样在评价模式转变中，就能够提高学生实践学习重视程度，为其后续学习规划奠定了基础[16]。

3.2.6 创新教学反馈方式 在教学活动开展中，应该及时改进教学反馈方式[17]。 建立多样化教学反馈方式，从日常教学活动开展中反思教学问题，并且及时整改教学问题，以此为学生教学质量提升奠定基础。 例如：以月度、季度和年度为单位，定期进行教学反馈分析，总结教学成果，汇总教学问题，全面提高临床带教能力[18]。

通过一学期的临床护理带教培养分析后得出，在新生儿护理教学中，给予改进后临床带教方向，能够提高护生学习积极性，护生学习的成绩水平有了明显的提升，并且护生在专业技能应用上的掌握能力也有所增加。