宫怡杨

摘要基于市场导向，中职教育逐渐受到重视。由于部分院校教师、学生文化教育观念薄弱，特别是语文教学层面，对于这一情况，中职语文课任教师要深入分析现下教学弊端、学生特点，制定完善的教学计划表，组织多类型的活动，有计划性提高学生语文综合能力。在新课程背景下，教师需摒弃传统教学理念与模式，创设良好的情景，充分调动起学生的兴趣，活跃课堂氛围，促使学生透彻的理解、运用语文知识，丰富精神世界，提高文化素养，努力成为新时代所需的专业人才。

关键词 情景教学 中职教育 语文课程

中图分类号：G424文献标识码：ADOI：10.16400/j.cnki.kjdk.2021.26.025

Research on Chinese Teaching in Secondary Vocational Schools under Creating Situational Teaching Method

GONG Yiyang

（Huainan Vocational Education Center， Huainan， Anhui 232001）

AbstractBased on market orientation， secondary vocational education has been paid more and more attention. Due to the weak cultural and educational concepts of teachers and students in some colleges and universities， especially at the level of Chinese teaching， for this situation， secondary vocational Chinese teachers should deeply analyze the current teaching disadvantages and students’ characteristics， formulate a perfect teaching schedule， organize various types of activities， and improve students’ comprehensive Chinese ability in a planned way. In the context of the new curriculum，teachersneedtoabandon the traditionalteachingideasandmodels，creategoodscenes，fullymobilizestude nts’ interests，activate the classroom atmosphere，promote students’ thorough understanding and use of Chinese knowledge， enrich thespiritual world， improve cultural literacy，and strive to become professionals neededin the new era.

Keywordssituational teaching； secondary vocational education； Chinese course

1情景教學法

1.1概念

情景教学主要指教师有目的性的创建多样化场景，集中学生注意力，正确的理解文本内容，获得丰富的学习体验。情景教学的根本在于调动学生的情感，同时它也是对现实生活的凝练加工，最后作用于学生，表现形式为交互游戏、角色扮演、朗诵阅读等等，将教材内容渗透于特殊情境下，潜移默化的影响学生思维情感体验。在中职语文教学中，教师要根据不同学生的特性，营造不同的情景，引领学生体验感悟，培养语言思维，激发自主学习热情，提高文化素养与综合能力。

1.2作用意义

情景教学法是在原有课堂基础上，增添一些情绪化色彩，构建生动场景，形式多样化。在情景交融环境下，学生能够真切的体验和感受，轻松的学习课本内容，积累知识。并且，情景教学法是以情感为基础，以活动组织为媒介，适宜中职阶段的学生。首先，在语文课堂授课中创建特殊化情景，整合各项资源，赋予课堂灵动感、趣味性，这一方式可以彻底激起学生内心情感的表达，提高审美能力。其次，基于现代化教育背景，依托信息化技术，如图片、视频、音频等，构建形象化场景，让学生具体化的感受文本内容，调动头脑，激发求知探索欲望，继而主动性的投入到课堂学习中，这也是新课程改革的必然要求。另外，情景需要各种元素的支持，以及学生的配合。中职院校的学生思维都比较跳跃，加之处于青春期，自我意识强烈。运用情景教学，可以加强师生交流互动，共同锻炼，提高课堂教学效率。最后，在语文教学中，通过创设良好情景，深度解读文本，并进行思考分析，最终形成一定的思辨能力，实现全面性发展。

2现阶段中等职业学校语文教学现状分析

语文属于基础性学科，内容宽泛，综合性强，是中职教育的重点建设范围，也是学生学习其他学科知识的首要工具。中职语文教师要剖析现下学生的实际学习情况，进行针对性的指导，帮助学生获取知识，提高文化素养，最大化实现语文学科的教育价值。但是，现在的中职语文教学还存在着诸多的问题，大部分的中职学生都是中高考的失利者，语文基础知识薄弱，缺乏基本的语文技能、语言水平不均衡、浑浑噩噩，这也是中职“生源差”的主要表现。其次，部分学生不具备良好的学习态度，很难将语文知识应用日常生活，文化底蕴差；加之，中职生没有养成良好的学习习惯，不会主动性阅读文本资料，语文知识面狭窄。中职学生的语文学习兴趣不高，课堂注意力难以有效集中，学习主动性不强，理论知识掌握程度较差，与此同时，现在的中职生实践运用能力尚有待提升，动手能力不强，对此，教师需及时改进教学模式，明确课程目标，引导学生高效率学习。中职语文教材内容基本是经典的文本节选，饱含中华优秀传统文化。从实际调查发现，现在的中职课任教师基本是运用传统教学模式，教师讲、学生听，学生长期处于被动化接收状态；在单调乏味的课堂氛围下，学生的学习动力也会逐渐下降。因此，教师需打破陈旧的教学方法，营造自由宽松的课堂环境，有计划性的开展教学工作。中职职业院校划分了多种专业，学生个体差异性明显，在语文课程教学设计中，教师没有考虑不同专业学生的特性，依然采取集中化教学，没有把语文教材内容与专业知识融合，这无疑阻碍着学生专业技能与文化水平的进一步提升。情景创设直接对应学生情感体验的，由于大部分教师机械化授课，形成了一套情境虚假模式，没有投入感情，与学生的交流少，难以产生亲密感。在教育体制改革下，中等职业院校要着重培养学生的综合能力，但是，在现场教学中，语文教师占据主导性地位，学生只能在教师指导下学习，自主性削减，无法发挥个人能力，导致语言思维滞缓。

3情景创设在中职语文教育中的应用分析

3.1巧用情景法，提高中职生对文本的领悟力

语文是各阶段学习的重点内容，是提升自身人文素养的基本途径。在中职教育体系中，语文具有特殊的地位，所涵盖的内容复杂多样。由于中专生智力、意志、情感等多个层面的差异性，教师需多角度分析，制定多类型的教学计划，优化课堂结构，改善教学质量，全面调动学生的积极性。语文教材内容大都枯燥乏味，基础薄弱学生理解起来具有一定的困难，无法掌握核心知识点，阻碍着学习能力的进步。因此，为了达到高效率学习目标，教师可以引入情景教学法，根据教材内容，融合多种场景，激起学生的学习热情，从而主动性投入到课堂活动中，这有利于锻炼学生的思维创造性，提高审美鉴赏力。

例如，在教授课文《雷雨（节选）》的过程中，教师应该将全班同学分为若干小组，每一组分别扮演话剧中的相关人物进行剧本演绎，借助音乐、舞蹈、美术等艺术手法，进行舞台艺术形象的塑造和再现，将戏剧的矛盾冲突、人物和语言进行有效的体现，分别对于周朴园、周萍、周冲、繁漪、鲁侍萍、鲁贵、鲁大海、鲁四凤等人物的性格特点进行演绎，由教师进行剧本指导，向学生们说明作者的写作背景，即旧社会的昏暗，让学生们通过对于课文节选内容的亲身演绎，能够理解戏剧的人物与语言，感受到今日幸福生活的来之不易，更好的培养学生的爱国之情。在《飞向太空的航程》一课的教学过程中，教师首先应该向学生说明本文的写作背景，即2003年10月15日我国第1艘载人火箭顺利发射升空，中国成了第3个太空科技国家。其次，通过展示相应的音视频资料，使学生能够充分理解时代背景，感受国家科技壮大的自豪感。最后，教师可以带领学生借助多媒体课件，一起回顾我国在太空探索领域的发展历史，创设多角度的课文学习情景，使学生能够站在历史的高度上，对于这一则新闻稿进行全面解读，从而提升学生的课文学习兴趣，增强课堂教学质量。

3.2构设问题情景，提升学生探究思维

中职教育是教育体系的重要部分，在新课程理念推动下，语文学科教学受到重视，教师也可以大力挖掘学生的内在潜能，提高人文素养与語文能力，形成良好的语言组织和情感表达思维，有利于其他科目学习。语文是日常交流的工具，是传统文化传播的基本途径。就当下情况来看，中职语文课堂教学依然存在着诸多的问题。首先来说，教师授课模式单一，只会按照教材照搬，没有尊重学生的主体地位，难以激发探究热情，整个课堂氛围沉闷。所以，在新课标要求下，教师要改变这一现状，创新教学方式，营造多种情境，吸引学生注意力，主动性的参与课堂研讨活动，将自身情感融入，全身心的体会。同时，教师要参照学生的基础特点，结合教材主题内容，设计多样化的教案，诱导学生深读课文，多层面理解课文、激发潜能，拓展知识面，树立正确的情感态度。

例如，在教学“世间最美的坟墓”一课的过程中，教师应该在讲述完课文内容之后，结合文章学习情况进行有效的问题创设，引发学生的阅读思考。对此，教师应该从全文高度入手，针对第一段，教师可以提出这一问题，“‘宏伟’一词在文中的含义是什么？其实托尔斯泰的坟墓并不宏伟，但是作者为什么使用宏伟一词进行描述呢？”学生通过对于托尔斯泰坟墓外观的描述加之自己的思考可以得出，宏伟指的是托尔斯泰伟大的思想、作品以及人格给后人精神上的震撼与启迪。此外，教师还可以提出下列问题，“朴素的外在表现是什么？同时又体现了托尔斯泰怎样的精神呢？”引导学生将表象与深层含义进行有效的思考联系，将托尔斯泰坟墓的特点与其人格精神进行结合，能够升华学生的文章思考水平。“从全文角度来看，《世间最美的坟墓》题目中的‘美’字在文中有几层意思呢？”引导学生进行思考，培养学生由浅到深的文章剖析能力，充分发挥问题导向式的情景创设教学的作用。又如，在学习《林黛玉进贾府》篇章时，教师可以根据文章节段，设计一些问题，引起学生的思考，“在进入贾府后总共结识了多少人？这些人物的主要特点？文章运用了哪些描写手法？”接下来，同学们可自由讨论，研读文章，准确把握作者的思想情感表达与人物表述。在问题情境下，学生会一步步的探索，激活思维，保持强烈的求知欲，最终解决问题。在创设教学情景时，教师要注意多个方面，以教材为基础，以学生为中心，构建一套科学合理的教学方案，促进学生语文能力的全面发展。

3.3转变教学理念，活跃课堂氛围

语文学科是中职院校的基础课程，在新时代环境下，院校要设计制定一套合乎中职生的教学方案，全面培养学生各项能力。同时，要遵循“就业导向”标准，融合语文与专业课程，结合学生的特点，规定教学内容与目标，有步骤引领学生学习。由于中职院校的学生的学历层次、基础结构都低于普通高中生，在前期教学规划时，教师要多了解，对学生情感、思维训练，营造积极活跃的课堂氛围，让学生展现自我语文素养，成为优秀的中职学生。期间，由于受到应试教育体制的影响，一部分教师依然采取灌输式教学，学生缺乏自主思考，学习兴趣逐渐下降，长此以往，语文教学价值也消耗殆尽，严重影响职业化教育。并且，中职阶段的语文教材脱离学生的实际，导致部分学生看不懂，信心低迷，对后续学习产生阻碍作用。所以，教师要转变教学理念，参照中职生年龄特点，多开展一些教学活动，丰富学生的学习体验，从而收获知识，增强语文本领。

例如，在学习朱自清的《荷塘月色》中，教师可以播放背景音乐，组织班级学生分段朗读，在小组竞赛阅读下激发情感，体会荷塘的优美轻灵。或者，教师可以制作一个实物模型，让学生面对面的观察夜晚中荷塘中的鱼、虫、荷花、莲子的具体形态。为了调动学生对课文的探究欲望，教师可以布置“仿写”任务，以“梅兰竹菊”为主题，书写一段优美的散文，教师会进行全班评比，选出最优秀的篇章公示，便于其他学生欣赏学习。总之，在中职语文课堂教学中，教师要多关注学生情感的变化，了解需求，创设不同的情景，打造一个宽松的学习环境，促使学生自主性的学习，逐步强化综合素质。

3.4完善语文教学结构，突出情景创设的作用

语文是中职教育的重点内容，也是课程建设的主范围。中职学生的身心还不够成熟，语文基础薄弱，学习主动性差；加之，教师没有及时督导，课程建设投入少，中职生学习能力也逐渐下降，导致文化素养低下。职校都比较注重专业实践教学，对公共文化性课程的重视度不够，教师也没有精细的规划统筹，对学生的了解不全面，工作漏洞大，影响语文教学效果。所以，教师需根据不同学生的特性，转变教学方式，更新教学内容，做好课程设计规划，创设良好的情景，為学生提供个性化的学习平台，促使学生深入学习，养成良好的学习习惯，提高学科核心素养，为专业课程学习打下坚实的基础。

例如，在讲授文章《雷雨》时，教师可以构建游戏情景，将文章内容凝练为游戏活动，激励学生主动性探寻思索，从而寻求答案。教师会设置多个游戏板块：（1）摩拳擦掌（文章主要讲什么、人物有哪些）。（2）快马加鞭（冲突点是什么）。（3）千锤百炼（中心思想表达）。为了培养学生的学习兴趣，教师可以鼓励学生自行组成小组，合作交流，勇闯难关。首先，教师会以抢答的方式来选择，依照次序回答。其次，每个组可向其他小组提问。在这一过程中，可以活跃课堂氛围，进一步了解不同人物的形象特点，如繁漪（性情古怪、外表美丽）、周朴园（冷酷专横）。另外，每个小组要以思维导图的方式来罗列整个文章的故事内容，并进行展示，由教师和小组共同评选。最后总结评价，评析学生学习结果。总之，在语文教学中，教师要有针对性的导入，灵活创设情景，提高教学效率，实现教学目标。

4总结

语文是中职教育的重点板块，是提升文化修养的根本途径。在新课程理念下，教师要改变以往的教学模式，整合教学资源，营造良好的情景氛围，引导学生全身心融入。为了提高语文教学成效，教师可以贴合生活，开展实践活动，确立学习目标，连接专业技能，构建新型的教学模块，全面性提高学生的语文能力。同时，教师要建立完整的评价体系，激励学生，激发学习热情，促进语文教学质量提升。

参考文献

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