吴梓君 张诗雅

（湘南学院 湖南·郴州 423000）

在课堂中，老师的教学基于传统的课本，知识点由课本进行延伸。但课本的更新速度较慢，无法实时跟上信息的更新速度，不利于学生学习新时代下新世界中的新文化、新事物。再者，学生们可能因为书本知识点过于死板、学校课堂趣味性弱，课后自主学习能力不强等因素丧失学习外语的兴趣。而，“互联网+”时代下的网络学习可以根据各个维度的内容，如世界新闻时事，热播电影，歌曲，等弥补课堂英语学习的不足，提高英语学习的趣味性，调动学生学习的积极性，也给学生带来开拓视野的机会。然而，在“互联网+”时代背景下利用资源进行英语学习，好处固然多，但因为学生的自主学习能力低，网络资源繁多复杂等问题，反映出不少利用效率低的现象。以下内容将对大学生利用“互联网+”相关资源进行英语学习的现状进行浅析，主要包含三个方面：

1 网络资源丰富自由，出现无从选择的现象

如今，利用网络进行辅助教学在大学已经非常普遍，不少老师在上课时会引用网上资源内容，以翻译专业为例，授课教师使用的材料通常来自软件网站，公众号等，在这些平台中，有丰富的课外材料供我们选择，老师在课堂中使用后，通常会推荐给学生进行再次学习。可是，课堂使用的材料是老师基于学生学习能力进行选择，若学生没有办法去估计自己的学习能力，盲目选择，就会因材料难度过大而降低学习效率，影响学习积极性，或因材料难度过易，无法进行自我提升。

大部分大学生除了老师在课堂上所推荐的网络资料外并不知道如何去寻找相关资源，并加以利用。互联网信息的多样性，内容的丰富性刺激了学生的学习欲望，现在在网站上随便搜索“英语学习网站”便可出现无数个词条，有的是英语学习网站官网，有的则是网友发表的推荐帖子，暂且不说这些英语学习网站如何引导使用者进行学习，网友给出的推荐也容易使学生们陷入误区，这种现象在一款手机应用程序“小红书”中有集中体现，帖子作者利用文字及图片，向读者展示各种英语学习网站的优点，使读者有“一旦我用上了，我的英语就会突飞猛进”的错觉，从而“跟风”收藏，但帖子的作者不同，所推荐的网站也会有所差异。抛开背后的营销关系，从单纯的学习出发，我们可以看出，每个人的学习方法，学习效率不尽相同，不同专业的学生所接触的领域内容也各有不同，盲目地“跟风”结果可能是浪费了时间，拉低了学习效率。当然，不少大学生还是只能根据学校或老师所提供的网络学习资源进行学习，旨在完成学校所布置的教学任务。今年，全国教师学生坚持“停课不停学”，大家纷纷利用起“超星网”“慕课”等网络学习平台以及“钉钉”，“腾讯会议”等网络视讯会议平台完成老师在平台上发布的学习任务，或是学习其他院校所上传的课程。[1]虽说是达到了利用网络资源进行学习的目的，但还不够全面，教师仅从学校的课堂内容出发为学生安排学习内容，完成了学校发的任务指标，用网络学习的方式代替的课堂学习，并没有从根本上解决学生对互联网资源高效利用的问题。[2][3]要想达到外语中“听、说、读、写、译”五方面能力的全面提高以及对国际局势的实时了解，还需不断发现新的资源促使自身从不同角度提升语言能力。

此外，不少英语学习网站如“沪江英语”，“平安好学”等都有一定的收费门槛，学生若选择在此类网站进行学习需支付相应的费用。但大学生经济来源主要是来自父母，很多大学生会因此选择放弃对此类英语学习网站的使用或是承担一定风险进行贷款学习。

2 对相关英语学习资源运用覆盖不够全面，偏向选择娱乐性项目

诚然，多数大学生在使用网络资源进行英语学习时会采用观看英文原文电影或是听英文歌曲等娱乐性，趣味性较高的方式，再是学习英文阅读材料例如名著阅读，期刊，报刊阅读等。电影和英文歌曲能够在视觉、听觉上予以第一冲击，是接触英语文化的最直接方式，也是大学生紧跟潮流的一种集中体现，学生紧跟潮流适应时代更新，毋庸置疑，但是外语能力的提升需要“听说读写译”各个方面的进步。不然会出现“会说不会写”，“会听不会说”的情况，并不利于外语能力的全面发展。据目前大学生的学习情况，大学生在英语学习上比较严重的问题是英文阅读材料过少，词汇量低，阅读速度慢，语言利用能力较差。英语词汇量低，则无法进行大量的英语材料阅读，而英语材料阅读的缺乏又正是词汇量低的原因。这一恶性循环，需要学生掌握一定的方法从背单词或阅读英语材料进行突破，而往往阅读英语材料会比仅仅背单词更有效。加之，在英语阅读材料当中，有许多地道的英语表达是在常规课本上是无法接触到的，甚至是国外的文化，习俗等。若没有广泛的阅读量，大学生对语言的运用能力也会下降，这就很直观地体现在了学生做题的过程当中，很多学生都会遇到这样的问题，在一个句子当中，学生认识每个单词，但是当它们结合在一起却无法理解。许多的语义运用，语感运用都是从材料阅读中来，缺乏了阅读这一环节，自然会在运用上有所困难。

3 大学生自主学习的主动性不高，更多需要课堂的引导利用和老师的实时反馈

大学生的学习除了课堂外，更多是学生本人利用手中的各种资源进行自我提升。部分大学生在自主学习上缺乏主动性，即使手握大量英语网络学习资源，但对其学习利用的意识较为薄弱，其中原因，或是学习热情不高涨，对现有的课堂学习提不起兴趣，更没有欲望再进一步进行探究，或是对网络的相关资源利用的迷茫状态。究其根本，实为没有明确学习目的和目标。利用互联网进行英语的拓展学习仅仅是一种课外学习提升自我的手段，而很多学生却往往不给予重视，从而导致与会利用各种资源进行拓展的同学之间的差距，不利于在将来形成良好的市场竞争力。

有一个词“慎独”，谨慎地对待独自一人的时间。自主学习，强调的是学生的主观能动性，即学生学习的动力以及学生的自制力。互联网包罗万象，资源中不乏夹杂了一些不适合在学习中应用到的数据，比如网络游戏，产品广告等，许多自制力差的学生，无法抵抗网络的诱惑，会将宝贵的大学课余时间大量地投放到网络游戏，影视娱乐中，白白浪费了学习的最好时机。[4]当前移动设备上的某些程序已经贯穿到我们日常的生活当中，例如“抖音”，“快手”等短视频应用程序，人们利用这些短视频平台分享自己的生活经验以及生活经历。[5]人们也会不知不觉在十几秒的视频中渐渐忘记时间，沉浸在视频的内容当中，这也是大学生需要特别留心的。

4 结语

综上所述，大学生利用“互联网+”相关资源进行英语学习已经非常普遍，但对如何用好、用对互联网这个巨大的资源载体，仍需要进一步的探究。大学生们在信息筛选的素养以及自主学习的能力仍然需要提高，要追求在运用资源的过程中提升外语“听说读写译”五方面的能力，并利用好每一个接触到的英语学习网站或英语资源共享平台。要学会从认知实际出发，对网络资源进行纵横、多维度地对比和甄别，首先要分析自己英语学习的强处和软肋，到底是“听说读写译”哪方面出现的问题，通过对英语学习网站的対比，“对症下药”，从而实现英语网络教育资源的高效利用。网络是个没有边界的世界，由于每个人都可以触碰，所以网络上所涉及的知识也是多种多样，涉及各种领域。[6]一般网络上出现的相关的英语知识点，通常会和一些实用性的功能信息出现，“CHINA DAILY”官方也开通了类似于“中国日报—英语点津”等官方微博，帮助网友对英文原文新闻进行解读，从中汲取一些可用的英语表达，在获得新闻的同时也可以学习相关的英语单词。当然，不少微博的教育博主也会总结政府的工作报告并翻译成英文，供大家学习。虽然知识有点分散，但是我们可以很轻易地获得知识，并加以利用。前提是，我们必须具备良好的自制力，规避不利于进行英语学习的广告和娱乐性活动。