“互联网+”时代下的高职教师职业道德修养中存在的问题及对策研究

2021-01-03黄玉书

科教导刊·电子版 2021年32期

黄玉书

（武汉软件工程职业学院湖北·武汉 430205）

0 引言

随着互联网思维的普及，越来越多的行业开始拥抱互联网，“互联网+”的模式应运而生，“互联网+”的时代到来，对高职教育也产生了很大的影响。不同于传统时代，当今时代要求教师不仅仅只作为“传道、授业、解惑”的角色[1]，要求教师利用网络更好的完成教育工作，这对高职教师的职业道德修养提出了更高的要求。因此加强对“互联网+”时代下的高职教师职业道德修养存在的问题和对策的研究显得十分必要。本文首先分析了在“互联网+”时代下高职教师职业道德修养的现状，以及存在的一些问题，并针对不同的问题分析原因，最后针对如何提高高职教师职业道德修养给出了可行性建议及对策。

1 “互联网+”时代下对高职教师职业道德修养影响

在“互联网+”时代下，无论是信息化教学，还是科学研究都已经越来越离不开互联网。面对互联网的多样性，信息的大爆炸，教师更需要教会学生如何从海量信息中去判断和汲取营养，摒弃不良信息，保持一颗清醒的头脑对待学习和工作。在这种背景下，对高职教师职业道德修养有更高的要求，一方面教师要在教育教学中结合利用互联网的优势，提高教学效率，课堂质量；另一方面，高职教师也要熟悉互联网在教育教学过程中使用的技巧，利用互联网等工具更好的进行教学授课和科学研究。

2 “互联网+”时代下高职教师职业道德修养存在的问题及产生原因

2.1 当前高职教师职业道德修养存在的问题

随着互联网的广泛普及，高职教育与互联网的深度融合，对高职教师的职业道德修养有了更高的要求。虽然当前绝大部分的教师都是有着自己的职业道德操守，但也有少数教师产生了一些师德失范现象，主要体现在：

第一，教师在网络教学中与真实教学中的表现出的两面性。在真实教学过程中，教师上课都是面授，对教师的言行举止有较高的要求，教师上课时，在言语和行为上都会尽量的约束自己，呈现出为人师表的该有的职业道德修养。但是在互联网环境下的教学，教师与学生通过网络沟通，学生和教师之间的沟通会变得更加的随意，教师可能会出现一些不恰当的言论，甚至有些偏激的言论，误导了学生，甚至可能造成不好的社会影响。

第二，教师对教育教学方式的认知出现偏差。一方面有些教师特别是少数老教师思想较固化，接受新鲜事物能力较差，面对学生的厌学情绪，拒绝提高自己的信息化教学水平，不愿意改变自己的教育教学方式，仍旧使用传统的教学方式，填鸭式方式进行教学，学生学习效果较差；另一方面，有些教师认为“互联网+”时代下，我们可以省下很多精力，上课期间用播放视频、语音的形式替代自己的教学示范，教学过程更加任务化，变得更加的随意；也有少数教师，对学生投其所好，讲授一些与教学内容无关的话题，只为让学生开心，上课轻松，降低对教学质量的要求，对学生缺少责任感，甚至忘记自身作为一名教师应有的责任与担当。

第三，教师重科研轻教学的问题。在互联网背景下，越来越多的信息我们能够方便快速的获得，而现在越来越多的学校把科研作为职称评审的重要依据，这就造成很多教师产生了重科研轻教学的思想，大部分精力花在科研方面，但大多都是浅尝辄止，教学只作为任务完成。第四，教师职业兴趣不高职业倦怠。在“互联网+”时代下，网上充斥着各种炫富攀比行为，教师作为一个清贫的职业，越来越多的人感觉自己的投入和收益不成正比[2]，加之高职教师面对的是一群基础较弱，自制力较差的学生，慢慢的就对教师职业产生了倦怠，久而久之，甚至有些教师把教师当成了副业，一个稳定的“饭碗”，并不投入过多的精力在教育教学上面，而是利用更多的精力去发展第二职业，甚至第三、第四职业[3]。长而久之，一些教师很难在教学授课中投入精力，怠于教学。

2.2 当前高职教师职业道德修养存在问题的原因

高职教师职业道德修养出现问题，原因也是多方面的，主要有以下几点：

首先，教师自身降低了自己的职业道德要求。“互联网+”的出现给我们的教育事业带来了新的形式，新的变革，可以驱使我们更好的利用信息化工具或者互联网资源进行教学；另一方面，由于在有些年轻教师急于求成，没有丰富的教学经验，同时也是利用互联网的便利，没有用心备课，不注重教学效果，把互联网的便利当作自己偷懒的途径，不认真备课，从网上下载一些现成的并不匹配自己课程的资源，应付教学工作。在课堂上大量播放视频，降低了自己职业道德修养，也忘了自己成为教师的初衷。

其次，“互联网+”时代下部分教师仍旧思维固化。有些教师缺乏对新鲜事物的接受能力，思想比较保守固化，对新事物缺乏学习的动力，甚至排斥新的事物，仍旧沉浸在过去的教学模式中。不愿意去学习很多新的信息化的手段，思考如何提升教学效果。

再次，一些教师的基本教学素养缺失。很多老师围绕提升“职称”的核心，出现了重科研轻教学的心态，把更多的精力花在科研上面，但科研动力不足，一些教师对于科学研究只是浅尝辄止，并没有进入更深的研究，而是只满足于学校对科研任务的要求上，面对科研成果，只追求数量缺少质量把关，把日常教学工作当成完成任务，并不在意教学效果，直接给学生带来不良影响。

最后，社会道德风气影响。当前互联网社会，充斥着物质至上，有些教师不满足于当前的工作环境或者是目前的待遇，从而把更多的时间和精力花费在挣外快的机会上面。

3 “互联网+”时代下提高高职教师职业道德修养的对策

面对当前高职教师职业道德修养存在的问题，提升高职职业道德修养也成了学校和社会关注的焦点。可以从以下几个方面进行提高改善：

3.1 加强教师职业道德理论知识的学习

加强职业道德理论知识的学习，不断提高自身的素质，加强思想的学习，用理论知识武装自己的头脑，这对于我们教师个人而言是非常重要的。我们教师特别是高职的教师，面对高职的学生一方面需要具备认真负责的态度，也需要时刻以教师的职业道德规范要求自己。另一方面，无论是在现实教学过程中还是网络教学过程中，我们始终要保持为人师表的职业素养，要坚持学习不断提高思想水平，始终明白作为人民教师应当肩负的责任与担当，不断加强自我师德师风的培养，时常自省，提醒自身不忘初心，注重提高自己的职业道德修养。

3.2 加强高职教师互联网技术的素养

教师个人在当前互联网的环境下，一方面可以通过自己主动学习扩展自身知识体系更新知识与教育理念，不断提升自己的教育教学水平。通过学习比较前沿优秀的教学工具，以此提高自己的互联网技术方面的素养；另外一个方面，积极加强自己在教育教学过程中运用互联网技术的能力，将自己的课程变得更为丰富多彩；同时利用互联网技术可以让自己的科研过程变得更为便利，利用网络查阅资料，增加自己的实践能力，不断总结经验，以此为基础加强自己的科研能力；通过网络与更多的同行交流分享，吸取更多优秀宝贵的经验，互相学习，共同进步。

3.3 学校完善奖惩制度加强监督

学校可以制定相应的师德师风考评机制，建立监管制度，对考核优秀的给予一定的激励，考核不合格的给予相应的惩罚。在这种外驱动力下，一方面能促进教师自我约束，另外一方面能对教师的个人行为建立监督，提醒教师要时刻注意自己的教师职业道德修养，不要做教师不该做的事，不要有不恰当的言论，始终注意为人师表，注意自己的言行。