涂成梅

（宜昌市夷陵区黄花初中 湖北·宜昌 443100）

1 “双减”政策及影响

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发了《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》（即“双减”），针对中小学生负担太重，短视化、功利性问题没有根本解决，一方面是学生作业负担仍然较重，作业管理不够完善；另一方面是校外培训仍然过热，超前超标培训问题尚未根本解决等问题，提出要强化学校教育主阵地作用，进一步提升学校教育教学质量和服务水平；持续规范校外培训，有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担。

“双减”带来的直接影响是不得布置机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业，初中学生将在校内完成大部分书面作业。学校课后服务时间原则上不得早于当地下班时间，学校可统筹老师“弹性上下班”。课后服务主要用于辅导学生或开展科普文体等活动，不得利用课后服务时间讲新课等。

一石激起千层浪，在叫好的同时，亦有不少人陷入了新的焦虑：千军万马过独木桥的高考没变，少做作业了成绩如何保持优势？没有培训班了孩子的弱科咋办？作为长期在教学一线的教师，笔者认为这个政策有助于治理愈演愈烈的教育乱象——提前抢跑造成恶性竞争，导致内卷化严重，影响到孩子的身心健康成长。但同时对家长也提出了新的要求，用心陪伴孩子的成长，不断学习终身学习的要求变得很急迫。“双减”对教师的要求更高，优化课堂主阵地，减负必须用增效来保障，对作业的设计也提出了新的挑战。

2 初中英语课程标准及核心素养

初中英语新课标明确指出要以学生发展为本，面向全体学生，尊重学生的个体差异，体现语言学习的渐进性和持续性，强调学习过程的实践性和应用性，以培养学生综合语言运用能力为最终目标。给我们的作业设计指明了方向。

“学生发展核心素养”被称为我们国家未来基础教育改革的灵魂。如林崇德教授在《21世纪学生发展核心素养研究》中，提出了各学段学生发展核心素养体系，尤其注重学生自主发展、合作参与、创新实践。在王蔷教授等编著的《基于学生核心素养的英语学科能力研究》中也指出核心素养的培养已成为衡量学生学习和成长的关键指标之一，在核心素养背景下，英语学习更为注重能力培养，而不再局限于英语知识的学习和掌握，强调的是应用能力，而非应试能力。这些都对我们研究初中英语作业设计有一定的指导意义。

3 当前初中英语作业设计中存在的弊端

改革开放以来，对英语学科的重视程度极高，从高考中和大语文数学的分值相同就可见一斑。但是由于环境和文化的差异，当前的英语教学存在着一些弊端，包括不够专注核心素养的“立德树人”和综合素质的培养，进行课堂的研究与创新不足，体现在作业的布置上，是没能很好的发挥作业的三大功能：即育人导向功能、诊断改进功能、减负提效功能。其具体表现在以下方面：

3.1 作业形式单一

作业形式绝大多数为书面作业，如机械的默写词句，或单纯的英汉互译，或命题作文，要么就是长篇累牍的阅读答题，多数枯燥乏味，千篇一律，犯了重复无效作业的大忌。学生总皱着眉头在题海里翻滚，字越写越潦草，思维禁锢程度越来越深，往往事倍功半。

3.2 作业量偏大

单科每日绝不止于20分钟的作业量，日常作业往往接近一场考试的题量，加上其他学科也类似，学生长期被繁重的作业压得苦不堪言。

3.3 作业内容不够科学

主要表现在作业布置没分层，全班同一个作业，导致优生吃不饱，差生吃不了。长此以往，学生无法获得成就感，无法形成充满自信和主动学习的良性循环。

3.4 作业反馈不及时

由于作业量大，针对性不强，直接导致完成效果不佳，敷衍、抄袭现象屡禁不止。教师也难以全批全改，无法知晓学生的真实情况，失去了作业的诊断功能，不能有效的查缺补漏，对症下药，服务于后续的课堂教学。

4 改进初中英语作业设计的思路

在2021年4月颁布的《教育部办公厅关于加强义务教育学校管理作业的通知》中，明确提出要坚决扭转一些学校作业数量过多、质量不高、功能异化等突出问题，发挥作业育人功能，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。为贯彻中央精神，宜昌市又颁发了《义务教育阶段中小学作业设计指南》，在全市范围内开展书面作业设计竞赛活动，正是让“发挥作业设计的减负提质功能”深入人心。

作业是教学过程中一个有机组成部分，是课堂学习的知识技能及时巩固的重要途径；作业更是学生解决问题能力、创新实践能力、思维能力提升的重要途径。根据初中英语的学科特点，在作业设计和具体实施中需要做到以下几点：

4.1 从作业设计原则上，要兼顾各层次学生

充分体现作业布置的层次性原则，充分考虑不同层次学生的学习现状，设计不同梯度，不同功能的层级作业，满足学生的个性化需求。分层作业是让学生完成与能力相匹配的作业，有利于获得成就感，再配合一些踮着脚可以够到的内容，就能更好激发学习的欲望。在学习中有明显的马太效应，成就感是学习过程可以获得的高级奖励，维护好这份成就感和探索的欲望，是保持持续学习动力的重要因素之一。初中英语作业可分为两层或多层去布置：

（1）设计作业题型主要包括基础题和拓展题，基础作业旨在夯实基础知识，加强字词的记忆积累，培养学生倾听的习惯，规范书写的习惯，正确的记忆单词方法，适用于中低层学生的水平。拓展性作业主要包含探究性和实践型作业，旨在知识的拓展和灵活运用。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力就要从探究性作业和实践性作业中去潜移默化的学习提高。

（2）尖子层可多做、选做拓展训练题，获得在语言知识、语言技能、语言理解基础上的综合实践能力。而中间层亦可以选做基础知识题，为后期学习稳步提升做准备，过好语音、词汇、语法关。当然可根据学情不断变化，基础掌握的好了，就开始选择拓展题，以期逐步提升能力。学困生可少做精做，先必须打消他们的畏难情绪，克服惰性，树立信心，先积累一定的词汇量，过好语音关。英语学习的初期阶段需要付出艰辛的努力，强记背诵都必不可少，只有有了一定的积累，方能找到适用于自己的方法，了解这种语言的规律，最终进入快车道。

（3）对于分层作业节约出来的时间，要发挥自主，适当留白。分层作业，并不是把人限定在这个层次上，而是让他学习的状态更舒适，同时可以慢慢的向上去发展，所以分层作业不是固化的，而是一个动态的、发展的概念。

4.2 从作业形式和内容上，要体现合理性和多样性原则

既要有书面作业，也要有口头作业，更要有探究性和实践性作业。但谨记切实避免机械、无效训练，那些重复性、惩罚性的作业，往往有百害而无一利。从我们培养核心素养的角度来看，我们体现核心素养的一些作业，应该具有情境化，注重学习知识和技能，注重围绕一定的主题来完成，注重作业的开放性，反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目，就越能够激发孩子探索精神。

（1）书面作业：完形填空，阅读理解，综合填词，完成句子，能有效的提高学生的理解运用能力。仿写，造句，写日记，作文均为行之有效的书面作业形式，大量阅读并下笔成文必将让学生充分感受英语之美。思维导图是一个极好的归纳整理语言知识的方法，甚至绘制图文并茂的手抄报，让学生在展示才华的同时不知不觉爱上了英语，然后水到渠成的更上一层楼。

（2）口头作业：听说读写为英语四要素，听说摆在首位。现在全国多地更是设置了初中英语口语测试，分值高达总分的1/3，目的正是强化语言学习的应用功能。课前小报告是个展示自己的好机会，提前布置，学生总是乐于接受，踊跃上台。当堂学生小结亦然，总用时不超过五分钟，效果却显著，因为充分发挥了学生的主导地位。

口头作业也可以在课外，利用手机的强大功能去实施。如今各种口语学习软件如雨后春笋，类似口语100，E听说，一起学英语，英语辅导报等，都提供了大量优质的口语学习素材。内容有与教材同步的单词课文听说训练，也有紧扣中高考的各种测试套题，还有制作精良的语法微课，拓展阅读。更有趣味盎然的角色扮演，配音，游戏等，当然这需要家长配合陪同完成。

（3）实践作业：在实践中，像采访调查，访谈，制作海报，书写公告启事，拍摄照片，录制短视频等，都能极大的燃起学生热情。比如调查街坊邻居、家人朋友，对他们的生活饮食习惯、业余爱好并做出报告，倡导健康的生活方式；采访学习文艺或体育明星，取人之长，促进自身成长；书写张贴寻物招领启事，学以致用；拍生活照，旅游照，制作影集相册，充分利用人们喜闻乐见的抖音B站等平台，转发欣赏。这些可操作性作业，能极大的调动学生的积极性，需在进行充分知识储备的基础上才可以顺利的完成。

（4）趣味作业：学习备受青少年青睐的流行歌曲，是被看作奖励的作业形式，抄写诵读富有美感的歌词；旧韵填新词编写喜闻乐见的歌曲，更是让学生喜爱的作业形式。观看英语原版电影，配着汉语字幕，并模仿难见于书本的地道口语，把自己置身于真实的语言环境中，达到润物细无声的效果。当他们唱着I’ma big big girl,the sound of silence,Do Re Mi,Jingle Bell的时候，在最精美的笔记本用最漂亮的书法抄写心爱的歌词的时候，当他们模仿影视人物配音的时候，已经不知不觉爱上了英语，爱了就离会不远了！作业形式的丰富多彩必将带来学生浓厚的持续不断的学习热情和动力。

4.3 从作业的时间分配上，重在基础

基础题应占用时长的三分之二，再加拓展提升题。时间安排也可长可短，可早可晚。或课中当堂完成，或课后集中完成。亦可课前作为5分钟warm-up热身，激发兴趣导入新课。能当堂完成的作业绝不留到课外，真正减轻学生的书包，减轻家长负担。当堂完成能提高作业速度，杜绝抄袭使用作业软件和参考书，教师能很准确的掌握学情，进行后续的教学，极好的体现了作业的诊断改进功能。课时作业一天不得超过20分钟，一定得把握好量。并与其他学科协作，调节好一天的作业总量。教育部规定初中英语周末作业不得超过80分钟，多年经验表明周末作业质量较差，不少学生抱着完成任务的心态，敷衍塞责，潦草马虎不说，正确率亦低，所以是少而精更好。实践性可操作性作业为上，有趣有挑战性的作业最受欢迎。

4.4 从反馈措施上，要及时有效得力

强化作业的批改与反馈，发挥作业的诊断与改进功能。有作业就必须有批改，才能找到问题进行诊断，分析学情，在随后的授课中有的放矢，有针对性地解决问题，掌握并巩固知识从而继续新的学习进程。对于作业中的错误，要及时的反馈，或集体讲解共同错误；增加练习巩固；或一对一、一对多的当面解决；对学业有困难的学生及时帮扶，不可拖延。优化作业的批改与评比方式，在课堂上增加小组互评。一些实践性作业甚至可以借助网评与投票。

4.5 从目标达成上，要指向学科核心素养

近些年来，笔者在教学实践中，通过改进作业，所带班级成绩明显提高，尖子更尖，基础扎实能力出众，为重点高中输送了不少优秀人才。中间层学生基本功过硬，能力显著提升，具备一定的持续性自学能力。最可喜的是学困生克服了畏难心理，在完成与实际水平相匹配的作业中获得了成就感，在各种实践趣味作业中激发了兴趣，更兴奋的投入新的学习取得进步，形成了良性循环。

全面贯彻立德树人的教育方针，切实落实好“双减”政策，培养学生核心素养，从教育教学各层面提高学生综合素质，需要我们所有一线教师长期、坚持的努力和引导。改进作业设计虽小犹大，只要持之以恒，落到实处，就一定能取得良好的效果，使教学质量得到切实的提高。