孟庆香 刘 祺

（河南农业大学资源与环境学院 河南·郑州 450002）

0 引言

我国经济发展进入新常态，新型城镇化快速发展，土地需求日益多元化，土地制度和空间规划体系改革持续加深、各项土地调查、规划等技术都在不断的创新之中，土地资源管理专业教学必须加强研究实践教学和理论教学，打造出符合市场发展要求，专业技术能力优秀的综合性人才。实践性教学是达成培养人才目标的有力保障，但教学中常会出现实践教学概念落后、模式僵化死板、条件较差等问题，造成人才培养和社会需要严重脱节。为了改善土地资源管理专业实践的质量，对专业教育提出多元化的要求。在这一背景下，本文以河南农业大学土地资源管理专业的实践教学为例，分析该专业在实践教学中的不足之处，构建和设计围绕实践教学的合适培养模式。

1 专业实践教学的内容及特点

实践教学环节旨在辅助和协调理论教学，训练学生分析与解决专业问题能力。目前，我国许多高校结合自己的特色、专业特征与社会需要，结合这一专业的实践教学展开众多的探究。如，采用案例研究、规划等方式组织实践教学，关注土地利用工程方面的实践教学探究等。

我国高校土地资源管理专业实践教学环节可以分为两个类别：一是课程的实践性教学，其中包括实验、课程作业等；另一个是集中实践性教学，社会调查、实习和论文等。为了让学生掌握扎实的专业技能和知识，大部分都是在课堂中教学。课程的实践教学环节可以调动学生对于专业学习的积极性，增强学生自主学习的技能。集中实践性教学在于训练学生理论和实际结合，培养学生全面应用专业知识分析、解决和管理问题的技能。集中实践性教学尊重学生的主体作用，发挥教师的主导作用，引导学生开展专业学习和工作，使学生清晰未来的发展方向，达到专业实践训练的目的。

2 专业实践教学现状与存在问题

2.1 专业实践教学现状

土地资源管理专业实习实践教学共有两个组成部分，即基础教学实习和专业实践实习。前者需要在第二学年完成，本科生学习地籍测量、土地资源学、普通地质学、土壤学等课程后，到实习基地集中开展的实习。该阶段实习要专业教师的指导，分析并调查野外地质地貌、土壤、土地等，在实践中使用理论知识，让学生加强学习的理论知识、提高自身的实践技能、增强自身的专业素质。在第三学年，需要完成生产实习，是在基础课和大部分专业课学习后开展的实践教学。其需要学生联系学习的理论知识和实习的工作情况，掌握土地资源行政管理实际工作中运用的方法，了解技术管理方面的技能，为未来上岗做好实践方面的准备。

2.2 存在问题

2.2.1 理论教学内容单一，缺乏实践训练的针对性

理论教学大部分都是文字的描述，并不可以直接清晰的阐述实际的问题，不能够增强学生的思维能力，也无法促进学生理解有关的课程。

2.2.2 课程独立，系统间的联系性较弱

各土地资源管理专业结合自己发展与科研方面的需要，设计专业基础课程、选修课程与必修课程，即便各自具备特征，然而课程之间缺乏关联性，导致学科研究出现断裂，最终使得学生并不具备综合应用专业知识的能力。

2.2.3 课程的学科优势性未得到突出，交叉学科建设比较薄弱

没有依托地学基础，将工科背景和深厚的3S技术应用至实习课程之中。学科发展缺乏多元性，交叉学科比较差。

3 土地资源管理专业实践教学的改革思路

3.1 调整实践课程体系，完善实践教学考核评价

培养“技术+管理”复合性型人才，使学生具备测量、规划、应用计算机技术等最基本的技能，并且必须在国土、城建、农业、房地产和其他各个方面承担土地调查、评估、应用规划、评估不动产风险，能够胜任管理、科研、工程与教学等方面的人才需求。土地资源管理专业应构建一、二年级的课内实习、实训、课程设计、毕业论文等重要理论的实践环节，其中有一、三年级的实训和运用理论的实践，三级应用软件的实训。四年级实训、论文等兼顾理论和实践的合理化教学。

3.2 创新课程实践教学模式，提高专业素养

在逐步建立健全本专业各专业课程教育课程体系的基础上，“循序渐进式”的采用实践性素养教学模式，针对不同学科专业和每个学年合理的、具有一定针对性的培养特点又各开设了一门相应的素养课程，循序渐进进行，步骤为：首先积极引导学生对专业的深刻认识，指导学生明确专业方向及培养学生的学习兴趣；其次创新理论与实践教学体系，合理调整理论与实践教学比例，着重培养学生基本专业技能；第三基本技能训练及实验实践学习，鼓励学生参与科研课题，增强学生实践能力；最后进行毕业论文设计并开展就业指导。

3.3 关注专业行情，培养创新思维

土地资源是人类生存和发展必不可少的物质基础。随着我国社会的快速发展，土地资源相对短缺，土地资源利用管理工作面临着空前的发展形势与新增的任务。深入分析当前发展状况，密切关注国土空间规划进程，将规划落到具体实践中，有针对性地培养一批亟须发展的创新型、高素质的专业性人才。

3.4 结合实际，搭建理论与实践的平台

积极为学生自身创造良好的综合实践环境和条件，构建“单位—学生—学校”的三维一体化教学和培养课程。把各项实习工作与地方政府或者相关的国土资源行政主管部门和公司有机地结合在一起，给予大学生紧贴生产的实践机会。在实习期间对于学生的技能既可以学会致用又同时还可以从中获得对专业的重新认识和思考，进一步增强其在实习过程中的能动性，形成单位、学生和家长这三方达到共赢的形势。

3.5 创新实践教学体系，优化管理长效机制

真正的实践性教学自身便是学生从进入学校再到毕业离开学校的全过程。广大高等院校要改变过去关注理论，忽略实践的教学思维，秉持着理论为实践服务的基础原则，不断创新理论实践课堂教学。将整个管理过程贯穿于实践教学，在学习的过程中无时无刻体现出教学管理的作用和效能。

3.6 增强实训基地建设，完善教师考评体系

伴随进入经济新常态，社会需要大量的土地资源管理专业技术人才。为了达成实践教学的目标，体现出专业的方向，应当增强实训基地建设，培养学生的实践工作能力。发展更多的实习基地,加入更多的先进的计算机软硬件或仪器设备，例如，在地籍测量实习中，不仅可以在基地进行实习，还可以寻求和基层部门、土地规划类别的企业的帮助，给他们更多真实的实践机会。构建网络化的实践教学管理平台，让实践教学的每项工作都可以在网络中完成。

3.7 因材施教，强化本科教育精细指导

受自身知识架构和思维方式的影响，加上每个学生对专业知识的理解和掌握程度的不同，在实践教学环节导师应当发挥的积极作用，因材施教。让每一位同学专业学习可以在理论、实践学习上协调发展，同时可以组织讲座、咨询等等，通过这些方式让学生得知每个导师的研究方向，学生可以根据自己的喜好选择研究方向，接下来和导师联系。促进师生之间的交流，学生给导师汇报最近的学习情况、科研情况、实践情况等等，导师给予一定的指导，训练学生的自主思考能力、创新与实践能力，帮助其提升综合素质。最后，导师之间也要多加联系，可以对实践教学内遭遇的问题一同探讨解决方法，分享成功的教学方法。

4 结束语

土地资源管理专业实践教学有很多的缺陷，假设理论教学内容缺乏多元性，没有体现出实践训练的针对性，课程缺乏联系，各个系统之间没有关联，没有表现出课程的学科优势，交叉学科建设相对差。通过以实践维导向的本科实践教学模式，可以帮助学生更好的在专业中成长，提升自我。改善教学的方法也可以帮助学生提升实践能力，激发学对专业的兴趣，提升学生的科研能力。实践教学是土地资源管理的重点步骤。在实践教学中，把课堂教学和具体实际联系，巩固课堂中学习的理论知识。另一方面，在野外观察、测量、采集等等，基本了解和掌握土地调查与研究的基本技能和方法。最后，通过自主学习和课程论文的锻炼，学生意识到土地资源管理专业的价值所在，产生对于这一专业的兴趣，形成自主工作与解题能力，具备基础的科研能力。