姬保卫 范洁慧

（淮阴师范学院 江苏·淮安 223300）

0 前言

大思政大背景下，要把以德树人作为根本任务，在教育教学中实现思想价值为目标，形成学校、家庭、社会等协同育人的合作。在全员与全过程参与以及全方位协同育人的大思政立体背景下，把握中小学思政课教师队伍管理一体化、课程体系一体化、教学资源一体化这三个着力点，以推进思想政治工作和落实立德树人作为目标。

1 中小学开展思想政治工作过程中面临的阻碍

就现阶段中小学德育情况而言，仍然有重理论、轻实践的思想实践，让部分中小学中的德育工作仅仅光有理论没有实践。这样一来，在教学阶段，我们就要针对性的创建科学的模式，注重实践，德育与现实活动结合，力争靠近实践。

1.1 中小学思想政治工作开展缺乏新意和吸引力

如今，部分中小学校都普遍存在的一个问题，就是学校思想政治教育的工作方法方式古老、落后，不能更好的适应新时期新模式的中小学教育的需求。容易使学生有形式主义思想得主要原因就是形式单调，内容枯燥。然而这种常规的惯例，也会导致学生的思想理念过于程式化，然而，并不会形成一定的习惯方式强化学生的精神思想。学校的思想政治工作方法枯燥，在一程度上也会引起学生的矛盾。如果总是一味地说教，政治工作缺乏新意和吸引力，并没有多方面、多角度的对学生强化指导，所以只会让现在天性活泼的中小学生产生逆反心理。

1.2 第一课堂与第二课堂之间缺乏协同育人机制

第一课堂和第二课堂的适当联系是课堂教学中的第一个重要部分，第一课堂和第二课堂如果协同育人机制可以很好的被安排，那么就有利于发现学生学习的积极性和注意力，有利于激发学生对于思政知识的渴望和对于思政学习的兴趣。把教学融入课堂外的时间，开展各种与课堂教学相关的活动，在大思政背景下进行有机融合，这将可以更好的让学生学习思政课并且落实实践，他们也会更容易理解思政知识及其重要性。

1.3 中小学育人阵地有待进一步巩固

众所周知，育人阵地，德育为先。中小学的主打育人阵地为学校，如果学校没有为中小学生树立起一个良好的育人阵地，那么对中小学生来说，将是很大的损失。“大思政”格局下协同育人实践模式也就无法研究。这可以从落实信息化设备配备、教师培训等基础建设，其次抓好网络平台资源的把关，促进优质思政教育资源的共享。如果可以好好借助思政课教学资源，那么思政课资源的育人价值以及教学质量都会得到很大程度上的进步。

1.4 中小学育人队伍专业性有待进一步提高

在中小学思政课学习当中，育人队伍也很重要。思政课关键在教师，高质量的教师队伍是推动推进中小学一体化协同育人的关键力量。思政课教师队伍“高要求低配置”的情况，已经严重制约了思政课教师队伍的进步，极大降低了思政课的教学效果。

2 “大思政”格局下协同育人实践模式研究

中小学阶段，是学生的三观从开始到产生的过程，也是学生逐渐有良好的理想的时候。所以在“大思政”背景下的育人实践模式研究就显得很有必要。

2.1 基于良好沟通机制形成完善管理体系

良好的沟通机制形成完善管理体系可以更好的实现思政实践研究。这可以依靠学生与老师之间的联系来完成。这样可以更好地把握学生的学情与学习需求，便于不同学段思政课之间的相互衔接。另一方面，要对实现中小学思政课教师队伍的实践管理模式进行融合，通过开展专门思政实践活动来让教师去中小学校来思政教学。

科学制定教学目标，要突出问题意识，研究学生发展规律和教育之间的关系，针对不同阶段的学生精准定位。首先要从全局上在各地中小学开发必须学的思政课和选择修习的思政课。这样一来，丰富课程形式，既要满足应试教育的需要，又要体现“大水漫灌”到思政课堂，而“准确滴灌”到中小学生相结合的精妙，为培养德育全面发展的未来人才提供帮助。其次，要在中小学“按部就班、螺旋上升”地开设思政课。思政课教学需要，让学生形成基本的价值判断。

2.2 有效整合各年级之间的资源

教学资源具有及其重要的性质。有了良好的教学资源那么实施教学的困难程度会大大降低。在当前教育改革不断创新的新形势下，教学资源的设计和利用容易被忽略。所以实施教学资源一体化是个不错的选择，思政课教学资源在增加了教学质量的同时还能增加优质资源的面积。

另一方面，教材是中小学思政课一体化的核心载体，在思政课协同育人中，一体化是必然要求。在小学、初中、高中三个学段中，教材内容具有一定梯度，由表面深入到里面，由现象到本质，是一种逐步上升的编排方式。思政课课本必须由国家教材委员会统筹建设，组织专业的编辑团队，确保教学目标得到落实。

与此同时，课程是学校教学工作的核心切入点。课程体系是教育计划制定的基础，思政课课程体系一体化建设，是从课堂教与学的新目标出发，有效提高学生的综合素质，促进学生全面发展、个性发展的重要着力点。各学段的思政课有一定独立性，但中小学思政课一体化是一个系统，并且具有坚定的培养思政目标，一致性、统一性以及梯度性也要具备。

2.3 建立良好的评估机制

很多与思想政治工作有关的活动，在很大程度上都可以发挥思政课教师的理论特点，各学院可以根据这些来让思政课教师作为指导教师来帮助学生的思想政治工作，从而达到相对稳定的协调育人机制。并且中小学学校应该定期进行课程思政的教学评价活动。课程思政做的如何，需要进行监督评估。学校也可以设专门的评教部门，开设课程思政教学评价小组，根据制定的评价指标，对思政课程的教育教学效果做出评判，并且对优秀的思政教师进行嘉奖。

2.4 构建专业的育人队伍落实协同育人

构建专业的育人队伍落实协同育人的关键在教师，高质量的教师队伍是推动推进中小学一体化协同育人的关键力量。首先，要保证思政课教师的支持。当前，有的地方和学校对中小学思政课教师队伍采取忽视的态度，部分地方中小学思政教师有专职人员数量、专业能力、等都困难的情况。从这一方面来看，已经极度小看了思政课教师队伍的师资力量，极大降低了思政课的教学效果。有鉴于此，思政课教师的专业供给制度情况很重要。除此以外，思政教师的政治思想和师德好坏以及业务关能力也同样重要，这是能胜任思政教师的根本。追本溯源，师范院校在培养教师的时候，也应该中小学思政课教师培养体系，为社会培养出更加优秀的思政课教师。

与此同时，要从国家角度和思政课教师自身角度来提高思政课教师的专业水平。中小学生对中华优秀传统文化以及社会主义文化有个系统的认知与学习是他们上思政课的基础，最好落实到相关学科知识的学习中去，促进中小学思政课教师不断更新知识；中小学思政课统编教材教法培训也应该及时被落实好，教师应该根据这些练习要求，把小学、初中以及高中，这些不同学段的思政课课程目标处理好，来提高思政教育教学能力。

另一方面，从思政课教师自身角度来看，思政教师应该结合培养目标，科学系统的规划中小学的思政教学内容并且组织课堂教学与课外教学相结合，做到让思政课符合学生的日常生活，并且在提高自己思政专业教学水平和业务能力的同时，提高中小学生的思想性、理论性等。力求把大思政格局下的思政课变成具备高度和深度甚至是温度的黄金课堂，争取做到叫学生从心底喜欢，并且在以后的生活里也可以获得很多收获。

3 小结

总而言之，在大思政格局下，中小学生是重要培育人，中小学的思政教育工作也是重要的关注方向。思政课的作用极其重要，思政课教师队伍也有很大责任。这样一来，在开展教学的过程中，学校需要根据时代的发展和大思政的格局，结合自身的实际情况分析，践行协同育人实践模式来开展德育工作。党和国家正在全力推进大思政格局下中小学一体化协同育人体系建设，将持续肩负着大思政、大德育的责任，让中小学生受到大思政的熏陶。中小学学校也理应负责，希望通过不同阶段学校的努力与支持，可以为社会培养出越来越多的具备高素质并且德育全面发展的中小学生。