应用型本科院校经管类跨专业融合仿真实验教学模式综述

2021-01-03张雨航

科教导刊·电子版 2021年32期

张雨航

（重庆人文科技学院重庆 401524）

0 引言

随着社会经济的发展，社会对应用型、复合型人才的需求不断增加，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“高等教育要重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”的号召，推动大量地方本科高校向应用型，技术型高校转型。实践教学是高校教学体系中不可缺少的环节，对于提高学生综合素质，培养复合型应用型人才具有重要作用。

对于应用型本科院校来说，经管类专业是一个具有交叉性的边缘性学科，涉及的内容深入经济社会方方面面，跨越了课程和学科的界限。在此背景下，传统经管类专业“校内实训+校外实习”的实践教学体系面临巨大挑战。许多应用型本科院校开始探索经管类专业实践教学新方式。其中涌现出具有代表性的，是跨专业融合仿真实践教学，由于该实践教学具有可行性、高仿真性，能为解决经管院校实践教学实际问题提供帮助，因此成为一条提高经管类专业应用型人才培养水平的新途径[1]。

1 高校经管类跨专业仿真实验研究现状

经管类跨专业仿真实训平台是以现代企业业务为驱动，借助虚拟环境真实再现企业运营的一种低成本校内实训平台。可有效提高学生的理论应用能力、语言沟通能力、组织协调能力、问题应对能力以及创新思维能力，使经管类校外实训突破原有时空的限制，摆脱其在管理及组织方式上所处的困境。目前国内相关领域已有相当的研究成果。在国内cnki平台以“经管类实验”为关键词，搜索近十年的相关文献，得到期刊论文636篇，运用citespace5.7.R5进行关键词聚类分析。

由此可知，经管类实验相关文献目前研究重点集中在教学改革方面，其中跨专业、综合性、仿真、虚拟仿真实验等关键词都是热点。可以认为，对经管类实验相关文献以及跨专业仿真平台案例的研究，总结经管类跨专业实践教学主要模式，能够对借鉴和吸取高校跨专业仿真实践教学探索经验，探索经管类专业实践教学改革提供启发与帮助。

2 经管类跨专业实验教学模式总结

2.1 传统企业经营仿真实训课程

企业经营仿真实训是一类模拟企业经营流程的实验课程的总称。传统的企业经营仿真课程可以称为跨专业虚拟仿真实训的基础，这种实训主要有两种类型，一是企业经营模拟沙盘，该课程让学生在教师的指导下，分为若干个小组按照给定的资源进行经营对抗；另外一类是erp软件实训，erp即是企业资源计划，学生在该课程中可以通过对各种erp软件对操作应用中，实际体验到企业经营管理信息化的内容。

总的来说，此类企业经营仿真实训课程的教学目的都是整合学生前期所学专业知识，并帮助他们建立起对企业经营运作大体过程的感知，但是该类课程如沙盘的重点往往聚焦于某个特定机构，或者特点功能模块展开，难以做到虚拟现实企业组织复杂的组织结构以及商业社会环境多变的机构协同，因此此类课程虽然有一定仿真性，也需要用到一些跨专业的基础知识，但还不能很理想的实现真正的经管类专业跨专业仿真。

2.2 基于vbse平台的企业经营仿真实训

vbse是虚拟商业社会环境（Virtual Business Society Environment）的简称，是由用友新道有限公司研发产品为代表的实训平台，平台最大的特点在于将制造业、上游的供应商、下游的客户、政务管理机构、金融业、服务行业等多行业有效构建成一个完整的虚拟商业社会环境。采用此类平台开设课程实训课程，相较于传统企业经营课程，其仿真性有了全方位的提升，具体体现在实验室配套场景、企业经营虚拟机构组织、业务流程和业务规则以及企业经营数据等多个方面。同时，由于流程具备的复杂性，单个专业的学生由于所学专业知识的限制，很难完成整个流程，因此在实训过程中需将不同专业的学生进行组合搭配，融合会计、管理、营销等方面等专业知识，以达到更好等实训效果。

通过文献调查可以发现，基于vbse平台的企业经营仿真实训虽然目前在许多高校的应用下取得了较好的反响，但在实践过程中也凸显出一些问题。首先是平台上，目前国内几家主流vbse软件平台，虽然优势各有不同，但普遍都存在数据仿真性不足、岗位设置以及考核机制不合理等缺陷；其次在组织上，由于该类仿真实训要求跨专业，同时其对抗性和协作性极强，因此对于课程的课时安排，人员组织和教师分配上有了更高的要求；最后是教学方面，vbse在教学上要求教师对于企业经营全过程有着更深入的了解，同时也需要学生们具备一定的跨专业知识能力和沟通协调能力。

2.3 基于跨专业融合理念开展实践项目

相比前面两种跨专业仿真课程，基于跨专业融合理论开展的实践项目更像是一种跨专业实训。这种实践项目一般针对基于现实社会的某项具体事物，所涉及的任务与多个专业基础知识相关，因此要求跨专业学生与教师共同参与。目前部分应用型高校已经陆续开展这种基于跨专业融合理念的实践项目，典型例子是重庆工商大学建立的“实验超市”开放实验教学平台，以项目立项的方式鼓励教师将科研中的问题或现实社会中的问题转换为实验项目，也鼓励实务界人士到学校开设实验项目，并通过跨专业选修的形式向全校学生开放。

基于跨专业理念开展的实践项目可以说是跨专业仿真实训的高级模式，这种实践项目将后者仿真的理念发展到了极致，并结合现实问题展开更大规模的实践，具有相当的现实意义。但是，并非所有应用型经管类高校都具有开展的基础，要确保跨专业实践项目的稳定性和可持续性，需要学院在人陪方案和管理机制上的创新，也需要院校周边有较为适宜的外部环境。

3 应用型本科经管类跨专业实验教学的建议

3.1 基于跨专业实验课程定位，“立体式”构建跨专业实验教学体系

首先必须认识到，不管是何种层次的跨专业仿真实训，始终是一门实训课程，具有相应的教学目。在教学目的上，跨专业仿真实训更加关注学生综合管理能力的提升，力求帮助学生感知企业经营各个流程，学会以跨专业的，全方位的视角去看待问题。对于跨专业仿真实训来说，明确其教学目的，找准其在应用型高校经管专业人才培养目标中的定位这点非常重要[2]。要做到这一点，需要“立体式”构建一个融合跨专业仿真实训都实践教学体系，其中对于人才培养模式、实验教学内容设计、实验教学组织模式和实验教学管理模式等方面的创新和匹配是缺一不可的。

3.2 完善仿真平台构建，丰富教学项目资源

正如上文提到的，目前国内经管类跨专业仿真实训主要依托于类vbse的跨专业仿真系统平台。在绝大多数高校尚不具有自研vbse平台能力的背景下，相关院校应积极与系统供应商协调，进一步完善仿真平台构建。完善的主要方向有三个，一是立足系统功能层面，解决目前系统上存在的岗位分配不合理，任务工作量不平衡，企业数据不够仿真等问题。二是强化虚拟仿真系统的考核机制，目前大部分 vbse系统尚无法对企业对人事考核进行模拟，高校需要与供应商合作完善这部分的内容。三是企业数据仿真性，目前的vbse系统大多内置一套企业经营仿真数据，然而随着现实社会会计准则、税率的调整变动，这些数据可能逐渐失去其仿真性，因此系统平台应定期更新其企业仿真数据资源。

3.3 创新管理机制，加强跨专业实践项目配套机制

由于跨专业仿真实训在组织的过程中，要求不同专业的学生共同参与，在课程的组织上可能出现跨班级、跨专业、甚至跨学科的情况，这就需要在组织上打破教学班的界限，开课前先按专业将不同班级的学生组建为一个经营小组，每次课混合小组进行授课。同时，在教师的组织上，为了保障实践教学效果，在每期的实训还应搭配不同专业教师资源。要实现这样的配置，应在组织管理上分设专门的教学团队，由团队统一制定工作流程表，协调整个教师团队的协作。