黎雁英

（桂林市卫生学校 广西·桂林 541002）

智慧校园指的是以物联网为基础的智慧化的校园，其包含了工作、学习和生活一体化环境。此环境以各种应用服务系统为载体，将教学、科研、管理和校园生活进行充分融合。智慧校园建设的目的是：创建一个安全、稳定、环保、节能的校园。随着教育信息化的迅猛发展，涌现出“雨课堂”“混合式教学”“翻转课堂”等丰富多彩的教学方法。中等职业学校的目的是培养适应社会发展的技术性人才，建设智慧课堂才能提高教学效率，才能培养和提高学生的综合素质。

2010年，在教育信息化“十二五”规划中，浙江大学率先提出建设“智慧校园”，紧接着国内众多高校也纷纷加入“智慧校园”建设的行列并开始统筹规划和项目实施[1]。不少高校以及中等职业学校进行了智慧校园的建设，从中获益不少。目前，随着职业学校教育信息化水平逐渐提高，建设投入稳步增加，将各种信息技术应用于教育改革、实践操作、教学考评等领域，大家都在积极打造一个符合现代化的智慧化的教育生态系统。笔者所在的学校也在信息化改革的队列中，学校特别注重教育教学信息化改革，为建设智慧课堂创建基础，为实现智慧化校园做准备。

1 智慧课堂定义和基本功能

智慧课堂是一种新兴的教育模式和现代化教学手段，是利用互联网和教育教学背景进行有效衔接并形成一个高效互动的教学系统，是基于物联网技术的产物。它是兼容教学、人员管理、校园设施管理于一体的现代化教育管理系统。智慧课堂应当具备直播、录播、线上互动以及协作的基本功能[2]。

互联网上许多的APP可以实现直播及教学互动的功能，如：钉钉软件、课堂派和学习通等等。通过这些软件平台进行教学，可以实现远程操作。2020年的春季学期本校护理专业、助产专业、药剂专业及检验专业的教师，通过线上教学实现了“停课不停学”的教学目的：教师直播前安排好预习内容，直播过程利用多媒体进行课件讲授，并加入微课、动画、文档等教学资源，丰富课堂内容；通过连麦和视频实现面对面的交流或文字互动，并进行线上答疑而达到“师生互动”；通过投票或者问卷星等实现随堂测试，使课堂教学效果得到及时的反馈。学生亦可实现在线交流和讨论课堂内容，激发了学生的学习兴趣和热忱，实现“生生互动”；课后教师布置作业，巩固课堂教学效果。疫情期间实施的线上教学与复学后的线下教学实现了混合一体化的教学改革，改革颇有成效，复学后发放调查问卷了解教师和学生双方对线上教学的反馈，检验出较好的教学成效。教师并从中吸取宝贵的经验，找出其优势和弊端，积累了经验。智慧课堂通以“互联网+”为背景，贯穿整个教学的过程，进一步实现了教育的信息化和智慧化。此教学方式符合我们“因材施教”“先学后教”的教学理念，能满足学生的不同需求，达到提升学生自主的能力和提高教学效率的目的。

2 智慧课堂建设的基础

2.1 硬件设施建设

构建信息化资源共享平台：例如建设具有本校专业特色的数字化图书馆。现代化的数字图书馆实质上是基于互联网环境下的海量数据库及其应用。包括以下数种主流的操作系统，有Windows 2000/XP,Uinx或者Linux等等。这就需要建立一个相对功能强大的网络环境，同时需要购买图书馆专用服务器、路由器、防火墙和存储设备等。所使用的服务器要求保证数字化图书馆系统的安全性、可扩充性。建设专业化的教学资源库，可以给学生提供丰富的学习资料，加深学生对所学专业的了解从而进行专业规划和选择学习方式；给学生提供了自主学习的空间，加强同学之间的沟通、交流，培养探究其学习的良好习惯；有利于促进教师生之间、学生之间的互动交流[3]。利用数字库实施扫码管理，可创造出一个处处能学、时时可学的多维度的教学环境，有利于推动培养师生终身学习的理念和习惯。

2.2 软件设备建设

（1）笔者所在中等职业学校在培养专业化技术人才方面需要进行较多的实训操作。特别是在临床护理实训操作这块，建设虚拟实训室就是一个很必要的举措。如：在进行给不能进食的病患进行胃管插管的时候，因为学生的实训操作经验有限，现可使用的器材为实验室塑胶模拟人。虽然，利用模拟人操作可以最大限度地实现教学实训的循环次数，但其不能真实反映出学生在操作过程中是否存在因为操作不当而对病患产生不良影响的问题。如果可以将实体塑胶模拟人和电脑系统相关联，并根据不同的场景对模型进行参数设置，那么学生的体验会更真实，教学效果更佳。又如：在进行心肺复苏场景中，若学生进行人工呼吸和胸外按压动作不标准时，电脑会提示复苏不成功，反之则否。这样的课堂使得学生有身临其境的体验，提升课堂的趣味性以及学生学习的积极性和主动性。

（2）本校专业基础课多，且存在专业术语较多、课本内容较枯燥、知识点晦涩难记等现象。这要求我们在授课过程中能将课程内容更形象化、讲授方式更多样化。本校引入了《三维立体可旋转人体解剖软件》(Medicine Primal3D Interactive)1.0。它是一个具有3D原始图片三维互动式立体解剖学电子书资料库，互动式的立体解剖学透过核磁共振影像收录活体与大体资料达6500张以上，总计超过10万种以上的人体结构资料。我们通过点击触屏即可实现从人体的皮肤表面到深层的骨骼结构逐层铺开，并可进行增加或递减；可实现器官和组织360度旋转，方便学习者从多维度进行观察。教师引导学生自行登录校园网，利用3D软件观看虚拟标本可加深对人体各系统器官的理解和记忆。教师也通过“学习通”布置学习任务，设置观看视频打卡任务，可以加强学生对重点章节内容的掌握。在教学中将操作视频、微课、实物展示等综合教学资源的有机整合，呈现了一个多层次的智慧课堂。

3 提升教师队伍的信息化教学能力

目前，我市较多中等职业学校仍处于建设智慧校园的初级阶段，智慧课堂的建设离不开教师队伍的建设，教师队伍信息化水平的高低，是智慧课堂能否建设成功的一个重要因素，也是推动智慧校园建设与应用的主要因素。教师队伍中存在学历以及知识水平不均等的教师；不同层次的教师，在提升自身信息化水平以及建设智慧课堂的观点上存在不同的态度。高水平的教师比较积极主动地拓展自己的知识面，较快较好地掌握智慧校园系统的应用，对于智慧课堂的建设具有预见性。低水平的教师比较倾向安于现状，或仅仅是简单地借助互联网的教学资源来实现自认所谓的信息化教学[4]。部分年长的教师比较不容易接纳新事物、对电脑操作不熟悉，坚持传统的教学法。年轻教师比较主动地寻求改革创新，能很好地将信息化知识融入到建设智慧课堂中。结合教师信息化能力水平的具体情况，提倡教师选择适当的教学方式进行课堂教学，例如：“实体”+“虚拟”的混合式课堂教学法。同时加强教师的课程开发能力、资源开发能力和教学科研能力、推动专业教学改革。

4 结语

在大数据时代和人工智能的背景下，现代中等职业学校教育教学的智慧化发是职业教育改革的重要组成，智慧课堂的建设更是顺应时代的发展。中等职业学校在建设智慧课堂的过程中既可解决教育改革所带来的部分难题，也迎来了新的机遇及面临新的挑战。所有的变革都不是一步到位的，这是一个不断探索、不断解决问题又不断完善细节的漫长过程，我们需要借助人工智能的优势，规避其应用的过程中的弊端，使教育改革与信息化技术结合在一起，实现课堂真正的“智慧化”[5]，并以此为基础进一步探索如何创造更好的智慧校园环境。