谢丹凤 邓冉冉

（山东理工大学 山东·淄博 255049）

1 大学本科教学模式的现状分析

大学本科的教学，往往是课堂上教师教，课下学生复习，教师与学生沟通的相对较少。应试教学往往仅注重知识的掌握，能力与质素方面会有所欠缺，这在一定程度上限制了同学们的学习积极性以及实践动手能力。因此，教师与学生的沟通、情感的交流，也是很重要的。教师对学生的正向激励，不仅能自主激发学习者的学习兴趣，而且也能加强学生的学习深度。笔者认为，在教学中融入激励机制，会让成果导向教学、行动导向教学的效果翻倍。

2 激励的方式

2.1 兴趣式激励

兴趣是驱使一个人去自主体验新事物的一种潜在力量，当在学习过程中，学生会因为感兴趣而去愉快的学习，而不是被动学习以及厌学，它能充分调动学生的一切积极性，随着学生兴趣的深化，学生将会对学习产生进一步的求知欲。

2.2 竞争式激励

争强好胜之心，人皆有之。对于每个人来讲，竞争是无处不在的，良好的竞争不仅可以帮助学生提高心理素质，而且可以提高学生的综合能力水平。老师可以适当组织一些与课程有关的学科创新比赛，以此提高他们的竞争意识，并且鼓励并帮助他们取得良好的成绩。

2.3 情景式激励

教师应该尽量创建一个宽松和谐的语言环境，减少学生学习英语的心理障碍，师生就能产生共鸣，很快投入到各自的角色中。以一节工程管理本科教学课程为例，可采用多媒体设备大量直观展现大家喜闻乐见的各种相关知识的图片和视频资料，为学生提供了较为真实的语料和环境，大家讨论非常热烈，就像日常生活中闲聊那样，完全忘却了自己是在上课。学生在讨论问题时只要知道就一定要表现出来的，根本不必担心他们没的说或者不愿说。教学效果自然令人喜出望外。

3 激励导向教学模式的实施程序

3.1 设置目标

目标可以将学习需求转变成学习动机，而且目标本身就具有激励作用，其可以使学生朝着一定的方向努力，不断提升自己。在教与学的过程中，教师根据大纲要求、教学重难点设置总体目标，每个学生根据自身特点设置自己的阶段目标，并将自己的行为、取得的成果和设定的目标相对照，找到偏差，及时进行调整和修正，从而实现目标。在纠正学习行为与目标偏差的过程中，教师持续不断的给予激励，以使学生积极主动的去贴合目标。

3.2 创设知识学习的情景

情景的创设是为了更好地落实教学目标。为了使学习更有兴趣、激发学生学习的主观能动性、达到学以致用的目的，教师根据教学内容，通过构建与学习内容、场景和学习活动条件相关的学习情境，充分落实教学目标，使学生的心理活动真正进入积极的状态。因此，教学中知识情景的创设是指一种让学生感到有兴趣、有难度、但在能力范围内跳一跳够得着的问题情景，教学内容过于困难就会让学生失去解决学习问题的兴趣，所以教学设计需要适应学生的最近发展区，设计深层次的学习问题[1]，从而激发学生的兴趣与挑战欲，启发学生的思考，进行发散思维；教师依然要持续不断的给予激励。

3.3 师生教学互动

教学过程需要师生互动，通过互动，教师便于了解学生的实际学习成果状况，学生也更能明确学习重点。在互动的过程中，教师应以鼓励、奖励的形式互动，鼓励学生通过思考难题来自主学习，努力寻求解决办法，将问题进行分析、比较、理解、消化，举一反三。

3.4 激励与评价

对于学生的学习过程与学习成果，教师要及时给予激励与评价。评价语言的选择与正确运用是很重要的。对于学生的进步和优秀表现应对其表示肯定和赞赏，赞美性的语言可以使学生提高学习兴趣；对于学习过程、学习成果中出现的错误，使用引导性的评价话语，可以促其反省并树立改正的信心。

4 激励时机的选择

4.1 当学生完成了一定的学习任务并取得了成绩的时候

对照之前设定的目标，当经过努力取得进步时，总是希望得到老师、同学、父母的认可，如果老师在此时能帮助他们总结进步经验，为他们制定下一个目标，一定会激发学生奋发向上的热情。但是对于不同学生来说，进步的度量是不同的，基础不同的学生，其相应的激励标准要有所不同，重点看进步的相对值，这样才能因材而赞，充分发挥激励对学生的作用。

4.2 在学生学习最困难的时候

主要有几下几种情况：（1）在学科内容的难点和重点上，激发学生的需求，鼓励学生提问。对于下节课所学重点内容，让学生提前预习，提出疑问，老师在课堂上进行解答，及时提醒学生集中注意力，认真学习。（2）在每次进行重大考试之前进行激励[2]，给予学生全段时间努力学习的肯定，并鼓励学生积极复习重难点，以正确的姿态迎接考试。（3）学生在学习生活中遇到困难的时候。例如学生因生病耽误了学习，不能跟上课程进度时，老师要适当的给予学生帮助与关心。比如，对于工程管理专业，类似混凝土结构这样的课程，涉及的计算类题目特别多，考虑的要素很多，而且很难理解，面对这样的课程，如果老师再一味地进行“恐吓式”教学，学生会感到很有压力，并且会产生厌倦感的心理，这时候适当的鼓励是很有必要的。

4.3 在学生学习失败的时候

当学生因为考试失败，而内心感到挫败时，学生因此会对学习失去兴趣，会产生厌学心理。而此时，恰恰就是进行激励教学的一个非常重要的时刻，老师应当及时把握住这个时机，对学生进行及时的劝导和鼓励，消除学生内心的挫败感，开始新的学习生活，从另一方面来看，若是能把握住这个时机，也会提高学生的学习效率，在学习上会产生更大的进步。

5 激励导向教学模式中激励机制的设计

为提高学生对学习的兴趣以及课堂的教学质量，教师应当不断完善课堂激励机制，要给予学生鼓励和关爱，不但要给予学生最基本的人格赏识，还要从专业的价值，择业情况、对未来的专业计划等多个方面进行引导，并在团体活动中给予鼓励和期望，使学生产生学习的动力。

5.1 教师层面，教学目标—反馈机制

在激励教学作用下，对于目标的设定尤为重要，目标本身也具有一定的激励作用，但是对于不同学生而言，激励目标要因人而设，与学生的能力结合起来，将目标分层，另外，要建立反馈机制，不断地激励学生，在反馈中，提高学生对能力的看法，使他们为实现自己的综合目标和发展专业能力而努力。

5.2 学生层面，团队合作—竞争奖励联动机制

利用激励因素，选择并运用适当的奖惩手段，为团队激发学生的竞争意识，最终实现学生自我效能感的提高，提高学生的学习积极性。具体的方法可以分为：团队内部队长及队员的个人授权，团队之间的竞争奖励，以及班级范围内对整个行动计划的执行情况的奖惩评估。团队合作主要以小组的形式进行，使学生能明确分工，提高学生独立解决问题的能力和创造性思维，满足学生的成就感。适当组织比赛，将比赛与教学相结合，更能有效地激发学生的学习热情，在比赛的过程中，要注重参赛者的完成作品的速度和作品成果的数量与质量。引导学生注重专业技能的学习，学生更能懂得竞争和合作的关系[3]。

6 结语

综上所述，在激励导向教学模式的应用中，传统的教学模式仍会继续发挥不可替代的作用，只不过更加体现的是激励导向教学模式以人为本的教学理念，关注从学生自身出发，重视学生在心理上被认可、价值标准、目标激励、行为发展，使激励导向更好地满足尊重和归属的需要，实现激励导向教学模式的良性循环。