◇（福建：泉州市泉港区涂岭中心小学）

在数学教学中存在着几个突出的问题：首先，课堂气氛太压抑，导致学生不敢提问；教学方式过于单一，教学过程枯燥，使得学生的注意力难以集中，学习积极性不断消失。其次，学生的定式思维严重，题目的考察形式稍加变化，他们就会束手无策，只会将原先的思维和方法拿来生搬硬套。最后，很多学生都具有严重的从众心理，有时老师在课堂上布置了问题，学生得出答案后却不敢主动说出，听到别的学生答案和自己的不一样甚至会怀疑自己，严重打击了学习的自信心。如何通过小学数学教学改变学生的学习思维，发挥数学科目的灵活性和抽象性，培养学生的创新能力，值得深入研讨。

一、改善学习环境

其实，所有的小学生都拥有活泼、天真的性格，一切有趣的事物和良好的环境都可以吸引他们的注意力，这对调动其学习积极性有很大帮助。数学教师不必过于关注表面的环境，只要对部分细节稍加改进即可。对于数学这一科目来说，最有效果的方法就是为学生提供教具，它们既可以实现实践性教学，也可以迅速吸引学生的注意力，有助于学生掌握课本知识，并做出一系列新的尝试。搭配组合运用教具，可以打开学生思路，寻找解决问题的最佳方法，呼唤其天性中的创造能力。

例如：在小学数学人教版教材《小数除数》一课中，教学的主要内容是让学生理解“整除”“余数”等基本概念。教师可在课前准备好一批卡片，发给学生进行整理和分配。学生经过动手操作会提出一些问题。这时，教师就可以根据这个问题引入整堂课的教学内容，提出“整除”“余数”的概念。通过这种游戏的教学方式，很容易就让学生理解知识点，同时也能提高他们的创新能力。

二、布置开放式的作业

创新是对传统的突破，是对新事物的探究，数学教师要为学生提供尽量开阔的创新空间。在课后作业中，不仅要用基本习题让学生巩固基础，还要提供多样化的题目开发学生思维。同时，教师要对开放性作业的答案抱着宽容的态度，不管学生写出什么样的答案，都要尊重和理解学生的思维，毕竟这是学生自己思考的结果。教师还可以自己编写一些习题，来考验学生的思考能力。

例如关于面积计算，如果简单地出一些计算题，然后让学生按照传统步骤写出答案，这对学生而言自然是极为枯燥的。因此，教师可以加入一些情境，比如问学生：“每一面墙的面积是二十平方米，一共需要三公斤的颜料，那么每立方米需要多少颜料？如果换一种颜料或者换一种粉刷技术，怎么样才可以减少颜料的使用？”数学本身就不该设限，不管是出题的形式还是问法和答案，都可以多种多样，这样才能为学生提供思考的新途径。

三、开展合作式的教学

合作式的教学目前在部分学校已经得到大力推广和运用。据了解，很多开展合作式教学的学校都反映这样的教学方式提高了学生的学习效果和学习效率，更让学生的创新水平有了质的飞跃。小组合作模式是新课改提倡的重要方向，我们可以从这些实践中清晰地看到，小组合作模式的学习效果非常明显，是如今非常有效的一种学习模式。我认为，小组合作模式即是将班级中的学生分成几个小组，小组成员互相帮助，合作完成同一目标。使用这一模式首先要根据学生的实际状况和需求分好组：如果是为了防止两极分化，应该把成绩较好的学生分布到不同的组，相应地安排一些学习能力较弱的学生，以强带弱，发挥优秀学生的引导作用。如果是为了学生之间的交流与配合，则应该把学习成绩相当的学生安排在一起，促进同学之间的关系，帮助他们提高合作能力。在合作学习模式进行过程中，老师要根据每个人的学习情况和性格等因素及时做出调整。如果学生在合作学习模式中有所不适，老师要及时观察、耐心了解，剖析学生的需求及不足，必要时要在班级整体范围内优化组员配置，培训小组长的领导能力，培养其他同学的配合与默契程度。

例如在学习鸡兔同笼问题时，就可以让组员之间展开讨论，有的学生认为应该用做表格的方法来完成题目，但一些思维能力强的学生会选择用方程来解决问题。这时，不同学生之间就会产生思维碰撞，每个人最终都可以完善自己的思维，并在以后的学习和生活中想出更多的方法。小组合作可以打破局限，将每位成员的视野都尽量拓宽，甚至为合作研发提供条件，理应在教学过程中得到广泛运用。

创新能力需要从小培养，而且一定要精心培养，切不可轻易扼杀。其实，在小学数学教学中培养学生的创新能力并不是难事，但传统教学方式往往不容易改变。教师要想转变自己的教学模式，需要一定时间的积累和努力，我并不建议教师很快彻底做出改变，但只要坚持，日月积累一定会有所提升。