◇（江苏：宿迁市宿城区耿车中心小学）

自主学习是一种贯穿以人为本教学理念的重要手段，是新课改下学生数学能力和数学核心素养的集中体现。特别是在小学时期要注重开发小学生的计算能力和逻辑思维发展能力。因此，如何培养和发展小学生自主学习数学计算能力，是每个小学数学教师应该深思熟虑、不断探索和讨论的话题。小学数学教师应该遵循各个年龄段学生的身心发展规律，尊重个体化差异，了解每个学生的数学学习情况，因材施教。同时，公平公正教学，满足不同学生的数学需求，做到具体学习问题具体分析，运用现代化的教学手段加强小学生的自主学习能力和计算能力，使之主动积极地学习数学知识。

一、小学数学计算教学的问题分析

虽然新课改在不断深入，但是部分教师仍然受传统的应试教育影响，把教学重心放在数学理论知识讲解上，一味地进行填鸭式教学，不注重挖掘学生的数学学习兴趣，不引导学生正确地进行自主学习，甚至更侧重于让学生死记硬背数学理论知识。这样学生的思考空间会大大受到限制，束缚了发散性思维和逻辑思维能力的培养。一些教师甚至用常年不换的备课方案和教学模式，仅仅依赖于教材知识，怠于创新和改善，不延伸拓展其他学科或生活中与数学相关的实例，导致课堂缺乏趣味性，数学教学质量和学生的综合能力培养效果普遍不理想。

二、自主学习的重要意义

自主学习是真正实现以学生为学习主体的教学模式，旨在让学生独立学习，靠自己对知识进行理解，经过提问、练习、探索、延伸等环节完成数学知识的学习。这样，能帮助学生养成良好的独立思考习惯，有助于开发其大脑，培养他们的逻辑思维能力，使其受益终身。教师再加以引导和帮助，调动小学生积极主动学习的意识，让他们对学习充满兴趣和热情，可以使之逐渐养成一套适合自己的学习方法，从而提高自身的学习质量和效率。

三、如何培养小学生自主学习数学计算能力

（一）帮助学生理解和记忆计算理论知识

小学生活泼好动，注意力不能长时间集中，容易被周边的事物所影响。仅靠传统的教学模式对小学生单纯进行理论知识讲解，难以激发学生的学习兴趣与学习欲望，课堂质量也难以提高。而生活是丰富多彩的，数学又与生活紧密联系，所以教师在教学过程中，要尽量将课堂知识与小学生的日常生活有机结合。多举一些与数学知识相关的生活案例，增加课堂趣味性，让知识更加生活化，使学生意识到生活中处处有数学，数学不是复杂抽象的，而与生活息息相关，这样，他们就更愿意主动投入数学计算学习中。如教学小学三年级数学（下册）人教版教材第七课《小数的认识》，这是学生第一次接触到小数点的知识，他们很难理解。这时教师可以举例：孩子跟父母一起去超市买菜，白菜一斤1.5 元，鱼1 斤12.3 元，让学生结合自己的生活经验，回想自己日常生活中接触到的小数知识，从而很好地理解了小数的概念。

（二）尊重个体化差异，因材施教

每个学生都是独一无二的个体。教师要尊重他们的个体化差异，坚持公平公正的教学原则，根据每个学生的性格特点和学习情况，制定个性化的教学方案。对同一道题型可以讲述多种不同的解决方法，让每个学生都能找到适合自己的解决方法。如小学三年级人教版数学（上册）中有关于长方形、正方形周长计算的内容。这样的题目一般有两种解法：一是将各个边长相加，这种算法比较简单，适合数学理解能力不是很强的学生；二是将长方形的长和宽相加再乘以2或将正方形的边长乘以4，即可得到周长，这种解法适合运算理解能力较强的学生。当然还可以鼓励学生开拓思维，寻找其他解题方法，并让其学会举一反三，增强他们灵活运用数学知识的能力和逻辑思维能力。不同的解题思路和方法适合不同学生的学习需求，这样既能提高学生主动学习探索的能力，又能提高课堂质量。

（三）给学生足够的时间和空间，培养学生自主学习计算能力

数学知识比较深奥抽象，数学计算公式繁多，单靠教师讲解基础理论知识，对于认知水平和知识水平有限的小学生来说，难以理解和记忆，因此，还需要他们课前预习，课后温习。这两种学习习惯都是提高学生自主学习能力的重要手段。预习可以让学生提前对教师所讲的知识有个大概了解，对不理解的重难点加以标记，等教师讲解的时候，着重去听，认真理解；温习能加深学生对知识点的理解和记忆，将所学的知识真正转化为自己解答数学问题的能力。要让学生理解、掌握并运用运算公式和法则，教会他们学会审题，看到某种题型就能想到相对应的解决方法，适当布置相关作业，让学生在计算上做到灵活运用。

（四）引导学生分组讨论，培养其自主探究计算能力

有一千个读者就有一千个哈姆雷特。每个学生看待一样的知识点或者题目，都有不一样的理解和解决思路，有的可能是正确的，有的可能存在偏差；对于一样的题型，可能采取不同的解决方法。教师可以引导学生分组讨论，让他们分享自己对题目的理解和解题思路，了解别人与自己思考的不同之处，学会融会贯通，扬长避短，再进行自主探究，吸取对自己有用的知识和学习方法，从而有效提高自身的计算能力。